医学院校整合课程教学效果评价及影响因素探析
摘 要：学科间课程内容的整合是医学院校教育改革的发展趋势，作为人才培养的一种新的课程模式，整合课程教学质量须加以重视。文章通过介绍医学院校整合课程教学效果评价的实践，分析整合课程教学取得的成效及影响因素，并提出提高整合课程教学质量的策略。
关键词：整合课程；教学效果评价；医学院校；影响因素
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）01-0069-03
整合课程（integration curriculum）是针对学科课程存在的知识单一、片面和相互割裂的问题从课程内容和资源、组织实施等方面将两种或两种以上的学科课程内容融为整体实现学科知识融通提升综合应用能力的一种课程形态[1]。近年来国家教育部、卫生部逐渐意识到课程整合的重要性，在《本科医学教育标准””临床医学专业（试行）》中，明确要求'医学院校应积极开展纵向或（和）横向综合的课程改革，将课程教学内容进行合理整合“。2009年，广西医科大学借鉴国内外课程改革经验，在教改班中以'系统“和'器官“为中心，对基础与临床课程教学内容进行课程整合。为充分掌握整合课程的教学效果，分析整合课程教学质量主要影响因素，引导整合课程教学实践，促进整合课程教学质量的提高，我们对整合课程教学效果进行了追踪评价。
一、整合课程教学效果评价的背景
相对于以学科为中心的课程模式，整合课程在课程设置及教学上具有更高的要求。首先，整合课程在传授基础知识的同时，更加突出医学生的综合思维能力，创新能力、实践能力、批判思维、人文素养及学生自我评估、主动学习等能力的培养。其次，医学整合课程是按'系统、器官“进行的整合，在课程教学内容上要求各学科之间能环环紧扣，联系紧密，内容能较好地渗透和融合。再次，从国内各个学校开展课程整合改革的情况看，目前整合课程弹性较大，尚未能使用通用教材，很多院校是结合自己教学实际编写课程讲义，一些课程改革初期讲义甚至都未完善。另外，在管理方面，整合课程多为跨学院、跨教研室的合作，教学管理工作难以有效开展。鉴于整合课程的这些特点，对整合课程教学效果进行评价，即通过系统地收集信息，对课程教学质量进行全面检查总结，显得尤为重要。
二、整合课程教学效果评价的实践
（一）评价对象
2009年开始在广西医科大学2008”2012级教改班课程中设置的整合课程包括：'医学与社会“、'感觉器官系统“、'神经科学概论“、'人体代谢...
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