案例教学法在《旅游法律法规》课程中的运用探讨
摘要：《旅游法律法规》是大多数旅游高职和本科院校培养方案中的专业核心或专业基础课程。本文在简要介绍案例教学法起源和教学适用性的基础上，从内容体系、课程功能和知识运用三方面分析了《旅游法律法规》的课程特点和教学难题，从加强师资培养、精选课堂案例和丰富教学设计三方面提出了案例教学法的应用要点。
关键词：旅游法律法规；案例教学法；课程特点；应用要点
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）48-0143-02
一、引言
案例教学法（Case Method），又称'苏格拉底式教学法“（Socratic Method），由美国哈佛法学院兰代尔教授（C. C. Langdell）于1870年首创，随后被广泛运用在工商管理、经济和法律等多类专业课程的教学过程中。20世纪80年代，案例教学法被引入我国。总体而言，案例教学法是为达到教学目的，让学生在教师引导下围绕案例进行阅读、分析、判断和讨论，得出解决问题的方案或结论，从而深化学生的知识掌握程度和提高学生的实践分析能力的一种课堂教学方法。根据案例教学运用的不同形式和不同环节，案例教学法可分为插入式、讨论型、观摩型和模拟型，或列举案例、讲评案例、讨论案例、旁听案例和模拟法庭等具体方式。
案例教学法起源于法律课程教学过程，充分证明了法律类课程中运用此方法的必要性。首先，基于法律的权威性、稳定性和效力普遍性的特点，法律规范具有高度的概括性和抽象性。如果完全采用从理论到理论，从条文到条文的系统讲授方法，将使课堂教学陷入枯燥乏味的困境。通过案例教学，则能够兼顾系统性和灵活性、兼顾知识性和趣味性，使抽象知识具体化和书本知识实用化，实现从'授人以鱼“到'授人以渔“的转变。其次，鉴于法律运用的复杂性，即将简单的法律条文运用到错综复杂的社会实践中，不能照本宣科，只有结合具体案例的基本事实、相关法条的立法原则和适用性进行深入分析，才能将刻板的法律规范和鲜活的社会实践融会贯通，深化学生对知识的理解和掌握。就课堂教学作用而言，案例教学不仅有助于激发学生学习和运用法律的主动性和积极性，有助于学生更好地掌握法律知识原理和提高运用能力，还有助于培养学生的创造性思维和批判精神。因此，本文基于对《旅游法律法规》课程特点和教学问题的分析，提出在该课程中运用案例教学法的关键要点，以期为提升该课程教学质量提供参考。
二、《旅游法律法规》的课程特点与教学问题...
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