教育类课程实践教学综合改革的诉求探析①
[摘 要] 教育类课程实践教学的研究与改革实践是相辅相成的。从现有文献资料看，比较成熟或成体系的综合教育类课程实践教学研究成果少；从教育类课程实践教学的现状和实施效果看，也存在诸多问题。究其原因，其教育类课程体系构建的实践及其相关研究缺乏整体性、综合性和系统性。从综合的角度看，对教育类课程实践教学改革与体系构建的必要性进行探究。
[关 键 词] 教育类课程；实践教学；综合改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0038-02
随着教育教学改革的深入，高校各专业实践教学体系构建日益受到重视；高师院校教育类课程的实践教学亦得到重视。但从教育类课程的实践教学运行情况看，缺乏整体规划，实施效果欠佳，一定程度上影响了师范生教学能力的培养质量。因此，从综合角度进行教育类课程实践教学研究，凸显教育类课程的实践性特色，显得非常紧迫。
一、开展教育类课程实践教学整体研究的客观诉求
（一）教育类课程实践教学综合研究的客观要求
由于长期受制于学术型专业设置和学科型教学模式的束缚，我国传统的师范类课程体系由教育理论课程体系和实践教学环节构成，在结构体系上是合理的，而且在相当长一段时间也是行之有效的，为中小学、幼儿园等教育一线培养了大批量的合格教师。但是，随着生产力水平的不断提高，社会各个方面对人才培养的质量要求越来越高，高等师范院校人才培養的目标也随之发生变化，教师教育培养模式由学术型向教学型、技能型转变。师范教育的'老三门“课程和教育见习、实习实践教学环节的缺点和弊端也逐渐暴露出来。传统教师教育课程体系的目标制定、内容选取、实施过程与评价手段方法等方面都存在重理论轻实践的倾向，导致教育类课程实践教学体系单一，且与中小学、幼儿园实践需求脱节。因此，无论是从研究还是实践上来看，都有必要从综合的角度进行教育类课程实践教学研究与改革的实践探索。
（二）把'教育类课程综合实践教学体系“作为专题理论研究的理性诉求
目前，高师院校和部分综合大学都在探讨新形势下的教师培养模式改革问题，许多专家学者也在分析教师教育培养模式、教育类课程设置、实践教学体系构建实践以及教学实施过程等方面存在的诸多问题，需探讨新教师教育培养模式，重构教育类课程实践教学体系。实践教学作为教育类课程体系中的有机组成部分，有必要进行教育类课程综合实践教学专题研究...
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