行知教育理论在教学中的实践探索
陶行知先生在长期的教育实践中不断探索，大胆创新，总结了生活教育、创造教育等一系列教育理论，为我国乃至世界的教育事业的发展做出了不可磨灭的贡献。素质教育是我国新时期教育改革的重要举措之一，陶行知先生的教育理论、思想及实践教育理论对促进普及素质教育，推进教育改革具有十分重要的借鉴意义。
一、行知生活教育思想在小学体育教学中的作用
金林祥等指出，现代教育过于偏重知识教育，出现生活的非教育化以及教育的非生活化，从而导致教育的功能出现萎缩。生活教育思想是陶行知教育理论的重要内容之一，陶行知认为，生活是教育的中心，社会即学校，而学校是社会的课堂，教师的任务就是培养学生在生活中去学习，去创造的能力。
陶行知体育教育思想是其生活教育思想的重要组成部分。陶行知指出，'体育为德智二育的基本“，学校教育应该以'养成坚强之体魄，充实之精神为标准“，他倡导体育运动，强调教学做合一。陶行知在1923年提出，'体健是人生的一个重要目的，也是学问的一个重要目的。学生是学习人生之道的人，学以厚生则可，学以伤生是断断乎不可的“。让体育回归生活是新时期体育教学的迫切需要。生活教育的重要内容之一便是大众教育，因此，小学体育教育作为学生的启蒙体育教育，应该向大众化及普及化教育的目标出发，教师应该深刻认知小学体育教学，以实用性和可行性为主。我校根据小学生的特点以及行知生活教育理论，在体育教学中努力实现教学目标、教学内容、学习方式以及课外延伸生活化等目标。具体举措有，对小学体育教学内容进行修改，减少常规运动项目的课时，增加呼啦圈、丢沙包等游戏内容，培养学生对体育课的兴趣。充分利用现成的器材场地设施以及根据学生的特点适当修改传统的教学步骤等。此外，学校还注重开展学生体育的课外延伸，通过开展亲子运动会、亲子游戏等项目培养真正的生活体育教育。
二、行知创造教育思想在小学体育教学中的作用
陶行知认为，教育虽然不能创造出直接生产力，但是教育能够解放儿童的创造能力从而进行创造性的工作。但在实际的教学实践中，大多数教师采取传统的授课方式进行授课，缺乏创新的教育思维。以体育教学为例，目前我国大部分地区的小学体育课程教学的基本步骤是教师讲解示范””学生练习””教师纠正，在这样的教学模式下，大部分学生以教师的动作要领为标准，机械的模仿训练，忽视了学生的自主学习能力，而且由于小学生特殊的心理、爱玩的天性...
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