涂尔干道德教育理论视角下大学生网络道德失范研究
摘 要 19世纪中后期，法国处于社会大变革中，经济相对繁荣，而社会局面却动荡不安，社会危机严重，传统道德规范失去权威。针对道德失范问题，涂尔干提出了道德教育的解决方案。目前，我国处于社会转型时期，随着互联网在高校的普及，大学生的网络道德失范问题屡屡发生，引起社会的全面关注。本文从涂尔干的道德教育理论出发对大学生网络道德失范问题做出理性解读，并对矫正大学生网络道德问题提供启示。
关键词 涂尔干 道德教育 大学生 网络道德 失范
作者简介：刘晓丹，西安石油大学硕士研究生，研究方向：高校学生、青年教师思想政治教育；张熙凤，西安石油大学副教授，硕士生导师，研究方向：高校思想政治教育和就业与社会保障。
中图分类号：B812 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.08.079
什么是'失范“？從字面上看，失范即没有或失去了规范，通常情况下表现为由于社会功能失调而引起的一种社会反常状态。社会学中，涂尔干将失范注释为：'一种准规范缺乏、含混或者社会规范变化多端，以致不能为社会成员提供指导的社会情境。“我国随着经济的高速发展，社会正处于剧烈的道德转型过程中。网络作为现实社会的延伸，在新的环境中，传统的道德规范欠缺约束力，而新兴伦理规范尚未完全确立，由此产生了一些道德标准混乱、道德真空的现象。大学生作为中国巨大网民群体的重要部分，网络暴力行为、信息污染行为和网络侵权行为等网络道德失范现象在他们之中频频发生，引起社会的全面关注。
虽然现下我国的时代背景与与涂尔干时期的法国社会存在差别，但由此引起的道德失范问题本质上不乏相似之处。因此，本文试图用涂尔干的道德教育相关理论，来关注与解读我国当前大学生网络道德行为失范问题。
一、涂尔干道德教育理论的重要内容
特殊的时代背景是涂尔干道德教育思想形成的推动力。19世纪后半叶，法国随着第二次工业革命的开展，社会财富迅速增加，人们对物质、感官享受的追求愈加强烈，传统道德权威丧失，社会危机严重。涂尔干目睹了当时法国社会各种问题，为了结束混乱的社会状态，实现社会安定，他提出要重塑道德权威、重构道德秩序，加强道德对人行为的调节作用，并要对全体公民进行'道德教育“。
（一）道德的三要素
道德的第一要素是纪律精神。涂尔干将道德视为各种规范的集合，它的作用在于明确人们在各种既定情境下应如何行动。规范的目的在于对...
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