美国式普职融合：K—12生涯教育的经验及启示
摘 要：20世纪70年代，美国首次提出生涯教育。随著生涯教育运动的开展，其理念也在不断丰富完善。在整个生涯教育体系中，K-12阶段最为关键。美国K-12生涯教育有一套明确的教育标准，从'领域、目标和具体指标“三个维度构建生涯发展框架。在具体实施过程中，'学前、K-6年级、7-9年级、10-12年级“每个阶段都有不同的侧重点。总体来看，美国K-12生涯教育的标准设置明确、分阶段贯彻实施、注重实践性、强调多方参与。这就启示我国在构建生涯教育体系时，要做到立足关键期、加强普职融合、多方合作参与，真正让生涯教育落于实处。
关键词：K-12；生涯教育；普职融合；美国
作者简介：汤杰，男，硕士研究生，主要研究方向为职业技术教育原理、比较职业技术教育。
中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2018）01-0034-06
20世纪以来，'生涯教育“开始进入人们的视野。因其在实施的过程中，特别注重普职融合，既满足了个体终身发展的需要，又能为社会的可持续发展提供高质量人才，自提出后受到各界的广泛关注。美国作为最早实行生涯教育的国家，教育经验丰富，尤其K-12阶段的生涯教育成绩瞩目，紧扣学生生涯发展的关键期，促进个体的全面发展。当前我国现代职业教育体系的构建愈发强调普通教育与职业教育的开放与沟通。因此，梳理美国K-12生涯教育的实施经验，对我国生涯教育体系的构建、普职融合的开展具有重要启示意义。
一、美国生涯教育理念
20世纪60年代的美国，社会动荡不安。政治上，种族关系紧张；经济上，通货膨胀，失业率高；教育上，推行学科结构改革，注重精英教育，直接导致大批毕业生缺乏职业准备，很多青年长期处于失业状态。为了缓解社会矛盾，1971年，美国教育总署署长马兰提出实施'生涯教育“，并将其界定为：'所有的教育都是生涯教育。我们教育家所应努力的，便是让青少年在中学毕业后，能成为有用的受雇者，或继续接受更进一步的深造教育。“[1]美国职业教育学会1972年在推广教育工作报告书中指出：'生涯教育是针对所有国民，从孩提时代至成年的整个教育过程。它能使学生对学习的目的有清楚的认识，并且对将来所要从事的工作具有热诚，这是整个教育事业的重心与目标。因此，需要运用教育家的智慧及家庭、社会的资源，以使整个生涯教育达到预期目的。“[2]美国国家生涯发展协会在《生涯发展：全国生涯发展协会的政策声明》（2011年修订版）中明确指出：'生涯选择...
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