原理课教学设计探析
摘 要：'以学生为中心“教育理念的倡行，必将转变传统 '以教师为中心“ 的教学范式。原理课的教学目标、教学内容、教学方法、考核方法和评价量表等教学设计也应遵循'以学生为中心“教学范式的学生学习、学习效果和学生发展的三大原则，将原理课的教学真正实现由'教“到'学“的转换，以有效促进课程教学目标的实现，增强学生在思政课教学中的获得感。
关键词：教学设计；'以学生为中心“；获得感
DOI：10.15938/j.cnki.iper.2018.04.015
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1672-9749（2018）04-0078-05
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。我们必须要持续改进思政课教学，不断增强学生的获得感，发挥好高校思想政治教育主渠道的作用。
《马克思主义基本原理概论》课（下面简称'原理课“）是高校思政课的主干课程，通过课程讲授使学生们能从整体上把握马克思主义的基本原理，培养学生运用马克思主义的基本观点分析判断现实问题的基本能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，确立马克思主义信仰。原理课教学目标的实现，将为其它思政课和相关课程的学习奠定坚实基础。然而，传统的原理课教学延续的是'以教师为中心“的基本理念，教学就围绕'教师”教材”教室“，其实质就是以教师和书本的知识传递为中心。这易导致在教学中采取较为单一的教学形式，过分注重观点介绍，方法阐释较弱，忽视学生的接受程度，学生个体需求和差异得不到照顾，学生也往往置于被动接受的位置，这种教学方式容易让学生对思政课产生疏离感，也使原理课的教学实效性大打折扣，教学目标就无法全面实现。
荷兰的国际知名教学设计研究专家迪克斯特拉教授认为：'教学是推动学习的一种有意识的活动，而学习是对知识、技能和态度的获得。当一个人想接受教学或是当组织描述和认可的教育目标需要教学时，就必须对教学进行设计“。[1]教学设计就是根据目标对教学中的各种活动设计出最优方法，是为使学生的知识、能力和情感态度等发生预期的变化，即为学生的'学“而展开的设计。
原理课的教学设计和教学实践只有以学生为中心，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，尤其贴近学生的学习、生活、思想实际，才能通达学生的头脑，才可能由知识体系内化为信仰体系，真正实现...
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