基于湖北文理学院“211”人才培养模式下的体育教育专业改革探索
摘 要：用文献资料、实地考察和专家访谈等方法，对湖北文理学院体育教育专业人才培养模式的现状进行剖析，依据湖北文理学院'211“人才培养模式，借鉴考察学校体育教育专业人才培养方案先进经验，根据'社会、学生、学科“发展三个需求，经过不断的探索和实践，确立了'加强基础，拓宽专业、强化实践、突出能力、面向应用、注重创新、体现素质“的专业人才培养方案。
关键词：体育教育专业；人才；培养方案；改革
基金项目：湖北省人文社科重点研究基地”鄂北区域发展研究中心课题（2018JDC006）。
根据教育部2003年颁发的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，体育教育专业培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才[1]。依据国家、本地区经济建设和社会、行业发展需要，结合我校实际，体育教育專业人才培养定位于师范性与综合性。体育教育专业首先肩负着为社会、为国家培养合格体育师资的重任，因此师范性是体育教育专业的本质特征与突出特色，同时也是体育教育专业赖以成长与发展的强大支柱。从本专业的培养目标、培养规格、教学计划到具体的课程设置，都必须深刻地反映师范性的特点。随着社会的变化与发展，对人才提出的要求是素质的综合化、全面化。这必然要求体育教育专业在培养目标上突出多样化的特点，在培养人才方面，既重视其师范性的培养，又注重其知识、能力的综合性、多样化发展，使其能够良好地适应社会发展的需要，为地方体育事业发展服务。
湖北文理学院体育教育专业创办于1984年，迄今已有28年的办学历史，在2004年以前，本专业从培养目标、培养规格、教学计划与课程设置上仅突出师范教育特点，从2005年开始，根据学生的就业情况，不断修改和完善人才培养方案，逐渐增加人文类学科知识和实践创新环节，2008年以来，以湖北文理学院'211“人才培养模式为依据，借鉴国内外其它高校体育教育专业办学定位，经过不断的探索和试点，多次调整和修改了人才培养方案，确立了'加强基础，拓宽专业、强化实践、突出能力、面向应用、注重创新、体现素质“的专业人才培养方案。
1 '211“人才培养模式的内涵
要理清体育教育专业人才培养模式，有必要先理解体育教育人才、人才培养模式、'211“人才培养模式及体育教育专业人才培养模式的内涵。
1.1 体育教育人才的内涵
王...
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