改进高校理论课教学的几点启示
摘要:如何改善现有高校理论课枯燥乏味和灌输式教学的现状呢?通过讨论'以教师为中心“的师本教育与'以学生为中心“的生本教育之间的关系,认为我国高校理论课的教学应当立足于现实,在师本教育的基础上,尽量多地融入'以学生为中心“的教学方法。'以学生为中心“,即是在以往灌输式教学过程中融入研究式教学、启发式教学和理论实践相结合等方式,以提高学生的自主性、积极性和创造性。
关键词:理论课;研究式教学;启发式教学
中图分类号:G424.21 文献标志码:A文章编号:1673-291X(2011)08-0253-02
在高校教学过程中,发现学生普遍对实践课和语言课比较感兴趣,对理论课的学习则缺乏兴趣。究其原因,一方面,学生觉得实践课和语言课在现实中比较有用,理论课在现实中的应用性较差;另一方面,理论课显得枯燥和抽象,不像实践课和语言课那样有趣易懂。因此,高校教师往往会产生疑惑,究竟怎样才能增强学生对理论课的兴趣和上好专业理论课。下面我们从师本教育和生本教育之间关系的讨论入手,提出改善高校理论课教学的几点意见。
一、师本教育与生本教育之间的关系
'以教师为中心“的师本教育与'以学生为中心“的生本教育是两个极端,前者强调教师在教学中的主导和权威地位,后者强调学生在教学中的中心和主动地位。然而在现实中,试图完全把两者割裂开来的想法也是不正确的,我们应当辩证地认识两者之间的关系。
(一)大多数情况下教学是两者在某种程度上的融合
完全以教师为中心,或者完全以学生为中心,在现实中都比较少见,多数情况下是两者在某种程度上的融合。在中国,本科教学中以教师为中心的比重较大,在欧美的本科教学中以学生为中心的比重较大。
(二)不同教学理念适用于不同教学内容和不同教学对象
认为一种教学方式好于另一种教学方式的观念是不恰当的。例如,对于实践性强动手要求多的理论课,以学生为中心比较恰当;对于难度很大、数理推导多的理论课,或者内容多、时间短的理论课,以教师为中心比较适合。又如,对于喜欢主动学习和课后专业阅读量较多的学生,以学生为中心比较符合;而对于习惯于被动学习和课后专业阅读量较少的学生,以教师为中心往往比较适合。
(三)辩证地看待两种教学理念在当前我国本科理论课教学中的地位
虽然一直以来师本教育的弊端备受诟病,但是,从师本教育在高校理论课教...
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