老师教材改革经验心得体会
老师教材改革经验心得体会
岁终年末，我想起了那一年我的第一次教材改革。那是xx年，全国的第一次新课程改革的号角刚刚吹响，号角的响声还未传到滑县教育大地。
那一年，我们镇里要举行优质课比赛，我报了社会课。后来，镇里选出了比赛课题，社会课是小学三年级《一粒米的来历》。领到了这个课题，我找来了三年级社会教材，反复读了几遍。这节课的主要内容是讲水稻的种植过程，从水稻的秧苗到插秧管理收获的全过程。我想：我们周围没有稻田，小学生对水稻种植过程了解很少，因此学生对这节课的理解会有一定难度;这节课落脚点是通过让学生了解一粒米的来历，知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果;再者，课题中'一粒米的来历“中的'米“不应该单指'米“，而应该泛指粮食。那么，基于以上几点的思考，能不能把这节课'一粒未的来历“改成'一粒小麦的来历“。一个大胆的`想法充斥了我的大脑。
改变教材的念头愈发膨胀。我找来了社会教学大纲，(当时称教学大纲)一句一句地仔细阅读，寻找改动教材的依据。忽然，一句可以根据乡土地理特点自动改动教材(大致意思，原话记不清楚了)，让我两眼放光。把书往空中一抛，跳了起来，像是得到了什么保证似的，内心无比激动。马上行动，依据大纲，梳理教材，把水稻的种植过程改成了小麦的种植过程，翻地，播种，灌溉，收获。
一篇崭新的教材呈现在眼前，并且用两句半的形式对每一个管理过程进行了概括，生动有趣，便于学生记忆，还把中央电视台大风车栏目形式设计进了课堂。优质课比赛，自我感觉效果不错，由于贴近学生生活，加上生动有趣的课堂游戏，学生很快了解了小麦的种植过程，知道了一粒小麦的来之不易，懂得了珍惜粮食，尊重劳动成果的道理。但在评课环节，却受到了评委老师的质疑。'把课题都改了，这哪能行。“'考试是不会考小麦的种植过程的。“'课堂上怎么会出现三句半“一连串的质疑，让我脸上发烧，一个刚参加工作两年的大男孩坐在那里，扣着手指甲，把头埋得很低很低，像是一个做错事的孩子，不敢吱声。老师们的说法似乎也很有道理，我也谦虚地接受了那...
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