发现教师促进教师专业发展
【中图分类号】 G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0090-01
学校是师生成长的沃土，而管理者就像是园丁，唯有善于发现每个人的智慧、正面引导和评价，才能让个体的存在绽放生命异彩。因此，学校发展最根本的是教师的发展，唯有老师发展了，学生才能得到真正的成长。
作为一所农村学校，后河初中有着一支敬业的教师队伍，而且教学质量一直在埔里片区遥遥领先。但随着时间的增长，教师队伍逐渐老年化，中年教师开始出现职业倦怠、青年教师的成长缓慢，这些问题的出现使学校发展走入瓶颈。
通过前期梳理总结北京第八十中学在校本教研方面的经验，我校开始了发展教师、带领教师走专业发展之路的旅程。首先我们确定了'有扎实学识、博爱之心、严谨治教、恒学善研“的教师发展目标，'激活自主、分层培养、课题引领、借智发展“的教师校本培训模式，明确目标和方向后，我们明确了部门分工、层层推进、分步实施。在常态工作下发展教师的智慧，鼓励教师主动成长。
教育即发现。作为学校的管理者，我们要做的也是伯乐的工作，肩负着伯乐的使命，发现每一个教师的潜能，把每一个教师培养成'千里马“，让他们驰骋在人生的万里疆场。发现教师，首先要相信教师，要相信每一个教师都是优秀的。于是，我们制定了《教师自主发展手册》，促进教师自我规划、自我设计、自我反思、自我评价、自我完善。教师本人制定'自我发展规划“，学校的教师自主发展研究中心针对教师的个人规划和要求、在学校教育教学工作中的总体表现，确定每位教师的发展层次和梯度。在实施过程中，我们每个月都要开展一次主题论坛，与会教师分别对照自己的发展规划，分享自己成长中的故事。
发现教师，更需要引领教师前行。一是组内互助。每周星期四晚为我校的教研组活动时间，分理科和文科组进行课堂展示，课后讨论。教研组美的同伴互助，在教师的专业提升中发挥着重要的作用，许多年轻教师通过这个活动熟练掌握了设计一堂课的要领和评课的技能，有些中年教师也不再沉默，而是畅所欲言，诚恳地提出自己的见解。在议课过程中，总能擦出思想的火花；二是校内导师指导。学校成立了专家指导组和督导室，先后聘请两位已退休的高级教师吉生值和原外语教研组组长退休教师张小平和模范班主任刘建亚老师为'青年教师培养指导专家“，督导室在主管教学的副校长黎武的带领下，深入课堂、深入学生，全面指导学校教育教学工作；三是开展教师...
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