寓情于教，以情育人
摘 要：随着新课程改革的不断深入，在思想品德课的教学过程中教师越来越注重学生思想情感、学习态度和价值观的培养，而情感教育的实施与渗透具有较大的作用。基于此，首先分析了在思想品德教育课中渗透情感教育的意义，然后再提出情感教育在思想品德课中的实施途径。
关键词：思想品德；情感教育；教学方法
一、在思想品德课中渗透情感教育的意义
首先，思想品德课程是为促进初中学生思想品德健康发展的一门综合性的必修课程，要求学生必须做到知、情、意、行的统一，所以在思想品德课程的教育过程中渗透情感教育有利于帮助学生实现情感升华。
其次，根据新课程标准对思想品德课程的目标要求，在思想品德课程教育中渗透情感教育对学生的'学知导行“具有非常重要的作用。通常情况下，情感和认识是相互促进和相互影响的。一方面，情感的产生需要认知作基础条件，当认识越深刻时，产生的情感也就越丰富。同时，建立在认知基础上的情感认识又会反过来推动人的认知水平发展；另一方面，如果认知不正确或者不深刻，又会导致情感肤浅和不正确，从而影响人们对事物的判断
能力。
二、在思想品德课中实施情感教育的途径
1.教师应先对教学内容产生情感，以真情感染学生
随着新课程改革的不断深入，在思想品德课的教学过程中老师越来越注重学生思想情感、学习态度和价值观培养。因此，在思想品德课的教学过程中，老师必须对教学内容动真情、用真情，将自己全身心融入思想品德课程的教学过程中，以真情感染学生。一旦老师在教学过程中表露出虚情假意或者言行不一，常常难以激发学生的学习激情，甚至还会让学生对思想品德课程产生厌恶的
情感，从而难以让学生在长期发展的过程中形成积极向上的情感。其中，老师在长期的教学过程中，真情如何而来？主要从老师热爱教育事业、热爱学生、热爱自己所教的学科中获得。只有当老师对思想品德课程充满热爱之情，才能够最大限度地激发学生的学习热情。如果学生对教材内容始终保持冷漠，反而会影响学生的学习情绪，从而无法让学生在思想情感上产生共鸣。例如：一个老师担任同一年级几个班的思想品德教学课程，其设计的教学案例都会重复地讲解，这样老师难免会产生厌恶的情绪，从而导致教学设计难以达到预计的教学效果，无法充分调动起学生的学习积极性。
正如著名的教育家加里宁曾经说过：'教师的世界观，他的思想、生活，对每一现象的态度，都这样...
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