高校本科研究性教学探索
\[摘要\]研究性教学在高校教学中的重要性日益提高。我们在'中国古代政治制度史“这门历史学专业的选修课中对研究性教学进行探索，既可发挥教师的主导作用，又重视了学生的主体地位，引导学生发现问题、探究问题、解决问题，培养了学生的问题意识和创新精神。
\[关键词\]研究性教学；主导作用；主体地位
\[中图分类号\]G642\[文献标识码\]A\[文章编号\]2095-3712（2014）10-0033-03\[作者简介\]邹长清（1965”），男，广西资源人，博士，广西师范大学历史文化与旅游学院教师，副研究员，研究方向：明清政治制度史。
由于对研究性教学的认识不同，研究性教学至今没有一个统一的定义。'一般认为，研究性教学是以培养学生的研究精神、研究能力和创新能力为目标，通过教学过程的研究性，引导学生进行研究性学习，从而让学生掌握知识，培养学生研究能力和创新能力的一种教学观念。“\[1\]这就是说，本科研究性教学本身并不是某种具体的教学方法，而是一种教学观念或者教学模式。这种教学模式着眼于鼓励学生提出新的想法和观点，培养学生的探究精神和质疑精神。这种教学有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，有利于培养创新型人才。
随着研究性教学在高校教学中的重要性日益提高，本科研究性教学已逐渐成为高等教育研究者、大学教师和教学管理者共同关注的课题。我们在大三历史学专业开设的'中国古代政治制度史“这门选修课上进行研究性教学探索，以培养学生的创新能力和创新精神。
一、坚持教师的主导作用
人们对教师在本科研究性教学中起什么作用存在不同的看法。有人认为是主导作用；也有人认为是指导作用，'教师的角色和作用的定位应是指导而非主导“。\[2\]根据教学实践，我们认为和坚持，在研究性教学中教师应起主导作用。如何发挥教师的主导作用，我们针对'中国古代政治制度史“这门课提出主要从以下几方面着手。
（一）构建'中国古代政治制度史“课程的结构和体系
虽然大三的学生有一定的构建知识的能力和研究能力，在构建课程体系上能起参与、辅助作用，可帮助教师完善学习内容和课程体系等，但限于知识结构、时间、精力等因素，他们还难以主导课程体系的建设。'中国古代政治制度史“作为一门选修课，教师在关注学生的需求的基础上，应主导课程结构和体系的建设。
'选择专题题目首先要考虑两个大原则：一是关注到学生的兴趣和需求，这样才能体现学...
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