嵌入式教学改革探索
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摘要：针对嵌入式系统以实际应用为中心的特点，文章结合十几年的教学经验，总结出了'软硬结合、高低兼顾、重实践“的教学模式，围绕该模式详细介绍了从课程体系、教学方法、评价机制、实验环节的具体改革措施，实践证明该模式激发了学生的学习兴趣，增强了学生的实践能力，拉进来了与企业的距离，具有参考意义。
关键词：嵌入式系统；教学改革；课程建设；教学实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0101-03
近年来，以计算机技术，通讯技术、消费电子技术为主的电子信息技术的高速发展和国际互联网络的广泛应用已经改变了人们的生活方式，其中以嵌入式为核心的电子信息技术是当前发展最快、应用最广、最有发展前景的领域之一。由于嵌入式产品市场的蓬勃发展以及嵌入式技术的广泛应用，嵌入式系统软、硬件开发工程师等技术人员在就业市场上较为紧缺，社会对嵌入式相关技术人才有迫切需求。从培养嵌入式系统应用开发人才角度来看，教学内容和教学模式都与实际脱节，培养的学生在嵌入式专业技能、实践能力、创新意识等方面都不能满足用人单位的要求，缺乏利用规范的工程方法构建符合应用需求的系统能力，入职后需要较长的适应期。因此，如何适应形势的变化和发展，消除校企之间的鸿沟，提高嵌入式系统课程教学质量，培养社会需求的高素质嵌入式系统应用开发人才，是我们面临的一个紧迫课题。自2006年起，山东科技大学在电子信息科学与技术专业开设了嵌入式系统设计方向，经过10年的教学实践和不断改进，积累了一些经验，摸索出了一个适合自己专业的'软硬结合，高低兼顾，重实践“的教学模式，取得了较好的效果。
一、培养目标与定位
嵌入式系统是以应用为中心，以计算机技术为基础，软硬件可裁剪，适用于应用系统对功能、可靠性、成本、体积、功耗严格要求的专用计算机系统。山东科技大学的电子信息科学与技术专业由信息学院于2000创建，因为其诞生于计算机类学院，因而比较注重高层应用、嵌入式操作系统等方面的教学。同时，由于其自身又属于电子类学科，因而也注重于数字电路、模拟电路、电路设计等底层硬件电路方面的教学，从而自然形成了自己这种'软硬结合、高低兼顾“的...
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