浅谈小学数学课堂如何有效提问
著名教育家陶行知先生说：'发明千千万，起点是一问，··智者问得巧，愚者问得笨. “课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能. 问题设计得好，应用得当，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能，培养学生分析问题、解决问题的能力及创新精神都有积极的作用.
一、提问要有明确的指向性
课堂提问有效首先要结合学生的认知特点，做到问题的指向明确、针对性强，不能不着边际、过于空泛，使学生不知从何回答，这样的提问会适得其反，不但收不到提问的效果，而且会导致学生思维的紊乱.
１． 提问要有明确的目标
提问目标明确，是进行有效教学的基础. 一节课是由数十个问题组成的，设想如果教师提问时没有明确的目标，课堂上随意发问，信口开河，问题表述不清，那么，只能是浪费时间，这节课当然就无效可谈了. 例如在教学'三位数退位减法“时，教材显示的情境图是民间故事１８５本，童话２１０本，儿童小说３３５本. 一位教师在教学时是这样引入的：'同学们，你能根据这些信息提出一些数学问题吗？“学生积极思考提出了许多问题，如：民间故事和童话书一共有多少本？童话书和儿童小说一共有多少本？儿童小说比民间故事多多少本？民间故事比童话书少多少本？·· 虽然学生的思维很活跃，课堂气氛也很热烈，但本节课的重点是掌握退位减的计算方法，情境图只是起到一种导入的作用，没有必要把所有问题都提到. 因此，我认为可以这样对学生提问：'你能根据这些信息提出一些用减法来计算的数学问题吗？“这样的提问就具有明确的指向性，课堂教学能顺利地进行.
２． 提问要有启发性
启发性是课堂提问的灵魂，设计启发性问题，能激发学生思维的火花. 因此，教师所设计的问题要能够激发学生的兴趣，引导学生去探索、去发现. 教师要把教材知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口，让学生不但了解是'什么“，而且能发现'为什么“. 例如在教学一道练习题'小明３分钟跳２６７下，小芳２分钟跳１９４下，谁跳得快一些？“时，我设计了这样的提问：能直接比较吗？为什么？ 怎样才能使他们可以直接比较呢？通过这些有序的启发提问，给学生提出了思考探索的方向，使课堂教学更加顺利，更有效.
二、提问要有适度的开放性
１． 问题本身具有开放性
针对一些较...
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