数学教学是数学活动的教学
数学教学是数学活动的教学 可能性教学案例 编码 研究类型应用研究 中国分类号 【摘要】'可能性“的现象在学生的生活中随处可见，但要具体地研究其发生的规律和特点，则是学生从未接触过的，实验、操作是帮助学生有效寻找这一现象发生规律的好办法，在'实践------总结“的不断往复中学生的探索精神得以体现。例1通过学生摸棋子的实验使学生在猜测、实验与交流的活动中体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的。例2呈现六幅与现实世界的自然现象和社会现象紧密相关的画面，通过生活实例丰富学生对确定和不确定事件的认识，让学生根据已有知识和生活经验学会判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。在教学中，动手实践，自主探索，合作交流又是学生学习数学的重要方式，所以应注意创设各种问题情境，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流自己的想法，引导学生在观察、猜测、实验与交流等数学活动中充分感受与体验不确定现象和事件发生的可能性。
【关键词】导入、深入、投入 【设计说明】 可能性是义务教育课程标准教学实验教科书三年级上册第八单元第一课时的内容。'可能性“的现象在学生的生活中随处可见，但要具体地研究其发生的规律和特点，则是学生从未接触过的，实验、操作是帮助学生有效寻找这一现象发生规律的好办法，在'实践------总结“的不断往复中学生的探索精神得以体现。例1通过学生摸棋子的实验使学生在猜测、实验与交流的活动中体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的。例2呈现六幅与现实世界的自然现象和社会现象紧密相关的画面，通过生活实例丰富学生对确定和不确定事件的认识，让学生根据已有知识和生活经验学会判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。在教学中，动手实践，自主探索，合作交流又是学生学习数学的重要方式，所以应注意创设各种问题情境，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流自己的想法，引导学生在观察、猜测、实验与交流等数学活动中充分感受与体验不确定现象和事件发生的可能性。基于这些，我预设如下 【教学预设】 教学内容人教版小学数学第五册第105页例1、例2及相关练习。
教学目标 1. 通过猜测和简单的试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，...
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