留学生药理学实验教学探讨
[摘要] 为提高本校留学生药理学实验课教学的质量，本文笔者从分析留学生学习特点入手，讨论如何改进备课、教学方式方法、课后反馈等方面的不足，以期改善本校留学生药理学实验效果不理想的现状。
[关键词] 药理学；留学生；实验教学；积极性
[中图分类号] R192 [文献标识码] C [文章编号] 1674”4721（2012）09（a）”0150”03
入世后，我国在国际经济政治文化活动中的地位有了质的飞跃。在不断深化高等教育科研改革和国际交流的背景下，选择我国高等院校接受高等教育的外籍学生人数逐年增多。教育部统计资料显示，至2008年7月，允许授予国外合作办学机构及项目共有354个，其中，本科教育269个，硕士教育85个[1]。这不仅给我国高等教育的发展增加了机遇，也对教育工作者提出了挑战[2”3]。新疆的少数民族聚集特色及伊斯兰教文化，吸引了大批巴基斯坦等20多个国家和地区的学生来此留学。多年来，本校本科毕业的巴基斯坦本科及硕士毕业生回国后在执业医师考试中的通过率达95%以上，成为我国为数不多的几个被巴基斯坦、沙特和阿联酋政府认证并批准免试其国家执业医师考试的学校之一。2001年以来，本校共招收留学生达1 000余人，留学生教学日益成为本校的重要教学任务。他们以自学为主，爱好提问，思维活跃，但自律性较差，课堂纪律存在很大的问题，故对其不应完全照搬传统的教学方式。先进的国外医学教育理念及模式促进了我国医学高等教育的改革[4]，而留学生教学的改革在推动本校新时期下的教育革新亦有积极作用。药理学以理论性、实践性强为特点，作为联系基础医学与临床医学的一门桥梁学科，其实验教学更是医学教学乃至医学研究的重要组成部分。迄今为止，笔者已完成了本校10余届留学生的全英文《医用药理学》的授课任务，教学效果突出，在理论及实验教学中积累了丰富的经验，报道如下：
1 针对留学生的学习特点因材施教
本校招收的留学生大部分为临床医学专业六年制本科生（少部分为硕士生）。生源大部分来自南亚、中亚及部分中东地区国家，英语为其官方语言。与其他高等院校一样，教学过程中的语言交流障碍仍是最大的问题[5]。留学生因为地域口音的原因，他们的发音较不标准，尤其是'b“和'p“的发音、'r“和'l“的发音，常常造成师生之间的交流出现障碍或误会；教师们因缺乏英语学习氛围，相当一部分英语表达缺乏地道性。因此，本校鼓励教师们出国留学进修或经过外语培训强化提高英语水平，加上...
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