浅析导入法在《电工基础》教学中的运用
【摘要】本文通过对《电工基础》的教材教学分析，在课程教学大纲要求的基础上，选择和应用适当的导入方法例如：头脑风暴法、想象思考法、演示实验引入法、多媒体教学引入法、温故知新法、悬念刺激法、类比引导法、开门见山法等运用在《电工基础》的课程教学中，可以将电工内的枯燥无味的理论知识变得更加具体化，进而达到提高学生学习兴趣的目的，获得良好学习效果。
【关键词】导入；电工基础教学；兴趣
《电工基础》课程是电子电气、维修电工等电类专业的一门专业基础课程。在传统的《电工基础》教学中，由于专业基础知识较枯燥和抽象，学生学习兴趣不高，学生理论和实践能力较差。笔者通过多年的课堂教学总结发现，导入教育功能在课堂教学中运用，能够在短时间内激发起学生的认知兴趣，让学生用最佳的状态进入到课堂教学中去，启发和引导学生的思维。为了了解教师是否对电工基础课程进行充分的准备，可以采用实践教学的方式来认证，通过对其进行对比之后发现课程导入方式所取得的教学效果和正常的教学效果具有很大的差距。此外，课程导入法必须对学生的学习需求和电工的实际教学情况进行融合，本文通过对《电工基础》详细分析之后，归纳出一些有利于教学的导入方法。
一、头脑风暴法
教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以学生已有的生活经验为基础，从已知的素材为出发点引起联想，充分发挥学生的想象力及群力群策能力，自然地导入新课。通过对学生列举出的生活常见的电工基础知识进行分类总结解释，并适时的提出一些问题：比如电费的高低与哪些因素有关？在日常生活中发生短路时的电力系统内部会发生什么变化？家里的照明在用电高峰期为何忽明忽暗？电力系统中发生雷击又是如何产生的？这些比较奇怪的现象都会引起学生的好奇心，进而对电工知识也就有强烈的学习欲望。
二、想象思考法
在电工基础的学习过程中，需要学生首先对相关的概念进行理解的。例如在电磁感应定律的教学时，需要通过大脑进行思考和想象；研究电容器的充电-放电的课程中，也是需要学生的思考来对之间的电能和电场的转换进行分析。同时，由于在RL串联电路的课程中，由于电路中所采用的是交流电，进而就会出现电流和电压有两个时间段处于'0“的状态，因此教师可以在此过程中可以设计出在电流和电压处于“0'的时刻，灯是否会被熄灭进行探讨，进而达到学生对知识的理解与认识的目的。
三、演示实验引入法
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