网络环境下写话教学实践的尝试
【摘要】以多媒体信息技术、网络环境技术为核心的现代化教育技术越来越受到教育界的普遍关注。本文从教育教学实践活动出发，关注如何有效利用网络资源，为低年级学生写话拓宽渠道，事半功倍地提高学生的写话能力。
【关键词】网络环境；写话；写话情境；交流平台
市级立项课题《拓展识字渠道，实现提前识写的研究》经历一年的研究后，学生一年级的识字量远远超过新课程标准要求的识字量。但在实现识写的过程中，我们遇到了新问题，并在集体的智慧下，进行了网络环境下写话教学实践的研究。
网络环境下的小学低年级写话教学，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络环境和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。网络已经成为学生超越时空界限的'大教室“，唯有有效利用网络资源，拓展学生的写话渠道，才能高效地提升学生在写话方面的水平。
新課程也明确指出，我们应注重研究信息技术与课程以及各学科领域教学和学习的有效整合模式，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和信息化课程资源。
一、积土成山，风雨兴焉
一次偶然的机会，我上了一个读书网站'小书房“，打开这个网站，我感觉给学生打开了一座有声有色的图书馆。学生直接上网学习，扩展了阅读的环境和内容。
目前在我国面向少年儿童的中文网站中，已经拥有相当多图文并茂甚至有声音、动画的多媒体童话故事、寓言故事或成语故事。儿童的本性就是好奇，就是爱听故事、爱看小人书。多媒体的童话、寓言或成语故事是一种'动态小人书“，对于少年儿童尤其具有吸引力，无须老师提出要求，孩子们自己就会如饥似渴地从网上的相关网站上找来看。根据儿童的这一特点，老师就要引导学生上网去阅读那些经过精选的多媒体材料，并腾出一定时间鼓励学生互相交流网上学习的心得。这样，每位学生都可以在一节课多看几篇课外阅读材料。大量的阅读积累，丰富了学生的语言，为培养学生的写话能力打下基础。
例如，学了秋天主题的文章后，我引导学生上网观看秋天的图片，阅读赞美秋天的文章，欣赏关于秋天的歌曲，制作秋天的剪报。充分利用网络资源，结合各种语文实践活动，使学生通过各种渠道扩展阅读，学习语文，培养学生收集信息、整理信息的能力，丰富语言积累。
通过多形式语言积累，而且能分步骤、分阶段地逐一...
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