当前幼儿教育“小学化”整改探析
生理学研究表明，幼儿时期是人类个体身心发育非常迅速的阶段，同时也是其个性人格初步形成的重要时期。站在素质教育的角度来说，关注幼儿教育，实施科学幼教，对促进孩子身心健康成长与智力发育有着重大意义。长期以来，受家长自我意识、教育环境及市场竞争等诸多因素影响，很多家长甚至是幼儿保育托管机构在幼儿教育方面出现了思想认识上的误区，在教育教学实践过程中不同程度地出现了'小学化“现象，特别是在一些民办托幼机构范围内已经蔓延成普遍存在的问题或倾向。这严重违背了幼儿健康成长规律，偏离了学前教育的正常目标。笔者结合自身工作实践，针对幼儿教育'小学化“现象进行了剖析，并提出相关整改策略。
一、当前幼儿教育'小学化“现象剖析
相对于整个国民教育系统而言，幼儿教育'小学化“是指一些家长或幼儿托管机构在实施幼儿教育的过程中违背幼儿身心正常发展规律与认知特点，提前将汉字拼音、数学运算、外语口语等属于小学阶段的学习内容纳入幼教活动中，并对幼儿实施相关知识传授或技能培训的错误做法。当前，许多幼儿教育机构将小学教育的管理模式、教学方法及课程资源等相关行为渗透或运用到幼儿教育实践中，造成了幼儿教育'小学化“现象日趋严重，主要体现在以下几个方面。
（一）管理方式的'小学化“
活泼、好动、爱说话是幼儿的天性。现代幼儿教育的宗旨就是通过游戏活动教育来引导和开发孩子的这一潜质，进一步促进幼儿身心健康发展。但是，在现实生活中，不少幼儿保育机构在针对幼儿日常行为习惯的培养和管理方面，经常会按照小学生的行为规范要求幼儿老老实实地遵规守纪，不准随便乱动，不许随意说话，或者要求他们必须绝对服从学校和老师的管理，束缚了幼儿天性使然的个性发展。
（二）教育模式的'小学化“
好奇心强和善于模仿是幼儿的本能，也是人类个体智力提升的必要前提。游戏活动教育模式是开发幼儿想象力与创造力的最佳方式，但有些幼儿园在落实游戏活动教学模式的过程中，为了方便管理和片面追求教育效果，忽视幼儿生长发育及认知特点，过多地将孩子集中在相对封闭的空间进行小学式教育，无形中限制了孩子健康成长的适宜环境，剥夺了他们自由玩耍和游戏的权利，影响了其健全人格的形成和发展。
（三）教学内容的'小学化“
教育，原本是一个循序渐进的过程。处于幼儿时期的孩子，其心理大脑等各项生理机能的发育尚不完全，对外界的认知和接受能力相...
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