初中文言文教学要注重文化传承
摘要：文言文是我国古典文化的精华，凝聚了古人的智慧，对传承中国传统文化有着不可替代的作用。在初中文言文教学中，教师应当善于抓住教学契机，对学生进行传统文化教育，使中华民族的优秀品质和传统美德得到弘扬和传承。
关键词：文言文教学;文化传承
中图分类号：G633.33文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）09-005-1
文言文是古人思想智慧的结晶，是传统文化的集中荟萃，是文学宝库中的精品典范。它记录着历史发展的轨迹，昭示着传统文化的底蕴，散发着人文精神的芳香。中学生多读文言文，不仅可以增加语言储备，提高作文布局谋篇的能力，而且还能够增长历史文化知识，提升人文素养，提高审美鉴赏能力。
遗憾的是，目前的中学文言文教学，还存在着一些误区。具体表现在：
1.只重字词教学不重整体文化感知
由于高考、中考的指挥棒的导向，语文老师只重视文言文字词上的静态孤立的教学而忽视了整体文化感知，他们把一篇篇文采蜚然的文章分解为通假字、古今异义字、特殊句式、文言虚词等枯燥的技術零件。这样做往往使文言文篇目之间缺乏相互联系，常使学生'只见树木不见森林“。
2.只重篇章分析而不重学生主体的文化创造
传统的文言文教学往往是疏通词句，翻译课文后就对篇章进行所谓的分析。这种分析往往是先入为主，灌输结论。学生还没有来得及进行原始的阅读体验，老师就把作品的主旨、意义、特点等等一股脑儿地摆出来，让学生一下子倒了胃口，失去对文章的探究兴致。
当前，每册中学语文教材都有一定篇数的文言文，虽然这类文章对学生来说有一定的学习难度，但是通过学习文言文，学生可以穿越时空，与古人进行对话，进而了解和领会博大的文学精华，领悟文章中蕴含的民族精神。因此，初中语文教师要积极探索和研究有效的文言文教学方法，提高学生的学习效率，促进他们文学素养的提升和积累，使蕴含其中的优秀传统文化得到弘扬和继承，进而实现文化育人的教育目的。笔者下面谈谈如何在文言文教学中进行文化传承。
一、解读课文文化背景，介绍基本文化常识
比如：人的称谓。如名、字、号，自号、谥号，谦称、敬称、尊称、表示厌恶轻视的称呼等。
古代官职。像少府、判官、工部尚书等。还有天文历法、古代地理、科举制度、风俗礼仪、饮食器具、音乐文娱等。
二、深挖文言文的文化内涵，帮助学生树立正确的价值观
在在文言文教学中，教师...
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