小学生学习动机的培养与激发初探
[摘 要]本文采用不相等实验组控制组前后测实验设计，对四年级小学生的学习动机的培养与激发进行研究。目的是探讨培养和激发学习动机的有效措施。结果表明：实验班前测与后测结果存在显著性差异，而对照班没有前后测量的差异；实验班与对照班各分量表等级分高分者人数存在显著性差异。
[关键词]小学生 学习动机 不相等实验组控制组前后测设计
动机是指激发、引导和维持行为的内部心理过程[1]，而学习动机则是指唤起与维持学生学习的行为，并使该行为朝向预先设定的学习目标的内在心理过程[2]。然而，学习动机水平低却是目前中小学生学习不良的一个主要原因。如有学者对上海市4649名中小学生的心理现状调查（桑青松， 2002）表明：居前十位之首的小学生亟待作心理辅导的问题是：学习动机不正。另有研究表明[3]，1994-2002年期间学习动机问题越来越受关注。但是，文献分析结果也揭示出一些值得关注的问，如：学习动机研究所深入的领域比较狭窄，经验描述居多。基于此，本研究拟以'小学生学习动机培养与激发的干预性实验研究“为题，对小学生学习动机的培养与激发等相关问题进行实验性的研究，期望对学习动机的归因理论、社会学习理论等相关研究提供实证性的验证及证据。
1研究方法
1.1研究对象。昆明某小学四年级2个班99人为研究对象，平均年龄9.78岁，智力水平均在正常范围。因MAAT前测结果表明两个班之间不存在显著的差异，所以选定其中一个班为实验班，另一个班为控制班（对照班）。实验结束时，实验班剔除无效数据后余40人，对照班剔除无效数据后余37人。
1.2研究工具。周步成等主编的学习动机诊断测验（MAAT，1991年5月）、周步成等主编的瑞文推理测验（PTCS，1991年5月）、周步成等主编的学习适应性测验（AAT，1991年5月）等，信度与效度均达到较高水平。自编榜样学习调查表、归因方式调查表、兴趣调查表、课堂记录表、教师行为记录表等。用SPSS12.0对数据进行分析与处理。
1.3实验过程
1.3.1实验设计。本研究突破实验室实验的限制，采用现场实验的方法进行干预实验。实验采用不相等实验组控制组前测后测实验设计形式。
1.3.2实验观测指标及实验进度。观测指标：学习动机水平（MAAT）的前后测对比、学生的课堂学习状态变化。
实验进度：实验分两个阶段，第一阶段：学生基本情况的资料收集；涉及学习动机水平前测、智力测验、归因方式调查、学习兴趣调查等。第二阶段：干预实验实...
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