探讨小学数学课堂的拓展与延伸
摘要：小学数学课堂的拓展与延伸，为我们的数学课堂打开了通向大千世界的窗口，使趋于平静的课堂再起波澜；还为学生的课后的复习、实践做好了铺垫和延续，从而有效地巩固了教学效果。适当的课堂拓展与延伸既丰富了课堂教学内容，又培养了学生逻辑思维能力、创新能力、实践能力，提高了学生的数学素养。因此，笔者结合多年的教学经验和参加课堂研究的心得体会，谈谈在课堂教学中，如何进行有效的课堂拓展与延伸。
关键词：小学数学；课堂研究；拓展；延伸
课堂教学的有效拓展与延伸，是指学习内容由课内向纵深处或向课外合理地拓展、渗透，让学生处于'心求通而未得之意，口欲言而未能之貌“的持续探索的状态。在这种状态下，学生就会对学习表现出积极探索的态度，主动去'思“、去'想“、去'问“，才能提出问题、发现问题、解决问题。
一、设计开放习题，拓展延伸解题思路
过去那种学生只要一张纸一支笔的作业已不能适应新课程改革的要求，已不能让学生再沿着老师开辟出来的道路，毫无悬念地走下去。教师应该在学生前进的路上设置一些障碍，或引导学生自己另辟蹊径，使学生不被禁锢在传统的思维中。我在教学中创造性地设计作业，使学生必须'跳一跳，才能摘到果子“。同时使学生在作业的过程中自己走进来，去收集、整理各种所需求的数据，学生通过实践探索才能得到数据，然后才能完成作业。这样，可以激发学有余力的学生在解题过程中出现强烈的战胜困难的决心，从而解决问题，并产生持续的学习兴趣。因此，结合教学内容设计一些开放习题，有利于拓展与延伸学生的解题思路，激发学生积极参与思考、探究，同时有利于学生的智力发展。通过这样设计的练习使学生不被定势所禁锢、束缚，变得越来越喜欢思考，思维越来越灵活，应变能力越来越强。
例如，在教学'植树问题“时，如何把这种解题思想拓展与延伸到类似的问题，形成模型去解决具体的数学问题。在用数形结合的方法引导学生认识问题后，我又引导学生探索间隔与树的关系，通过比较利用一棵树对应一个间隔的方法，让学生了解为什么间隔等于树，有时间隔少于树。这样的拓展与延伸加深了学生对数学思想的掌握。
二、妙用错误资源，拓展延伸知识
在课堂教学中，学生与学生、学生与教师的交流中，难免会出现一些错解、错例、错说，很多教师对于这些意外情况往往持消极的态度。作为教师，我们要以学生的发展为本，正确对待和处理学生的错误，巧妙利用...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
