基于游戏化的辅助教学平台设计研究
郑娴 刘敏洋
关键词：游戏化 游戏化教育 辅助教学平台 布鲁姆教育目标分类法 平面创意设计
中图分类号：TB47 文献标识码：A
文章编号：1003-0069（2022）06-0144-04
引言
为了应对全球化对中国社会、经济、文化所产生的挑战，加速推进新型工业化进程，中国政府逐渐认识到设计创新对于产业发展和自主品牌的重要作用，随之制定了相关政策对工业设计学科进行扶植。如中央部委发布的《关于促进工业设计发展的若干指导意见》中明确指出创新能力是工业设计发展的核心。各个地方政府也积极响应出台了推动设计产业发展的措施和政策，这都预示着中国工业设计学科和产业已经进入了高速增长时期。
让设计创新能力更上一层楼是一个漫长的过程，需要对各类相关专业知识融会贯通，得以实现厚积薄发。游戏化（Gamification）这一理念旨在将复杂、困难、枯燥的教学任务转化成相对简单、有动力且充满趣味体验的学习行为。因此，本文尝试将游戏化设计融入设计创新能力培养教学中，展开积极探讨。
一、游戏化相关研究
（一）游戏化概述
目前，随着各方领域关注度逐渐提高，游戏化已经逐渐从各种的理念中脱离出来而成为一个独立具体的概念。伴随着数字媒体行业的发展，游戏化应运而生，21世纪初严肃游戏逐渐成为热潮，提供了游戏化出现的契机;在2003年'游戏化“一词才被首次明确使用，之后在2011年的游戏开发者大会上也被提出广泛讨论，此后便一直为社会各领域和专业人士津津乐道[1]。同年，Deterding等人的观点赢得了学界和业界不少学者的认同，其对游戏化的本质进行了具体的解释，并定义其为在游戏情景之外使用游戏设计所包含的元素[2]。
在2012年Jane McGonigal 出版的《游戏改变世界 游戏化如何让现实变得更美好》一书中提出，所有游戏都有四个决定性特征：其一，明确的目标，是指玩家努力实现的最终需求指向;其二，合...
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