微生物检验教学中试应用CBL教学方法的探讨
摘 要：近年来随着医院感染性疾病的增多以及耐药菌株的不断出现，微生物检验工作变得越来越重要，微生物检验工作者更注重如何从临床标本中分离出病原微生物，正确鉴定并快速发出检验报告，因此，微生物检验教学作为适应临床检验工作的专业课程显得尤为重要。微生物学检验知识枯燥、零落，陈旧的教学方法比如满堂讲、满堂灌、满堂问，学生往往不喜欢主动学习，这不仅大量地占用了学生的自主学习、独立思考、的时间，也造就了低下的课堂教学效率。因此，积极探索新的教学方法，改变陈旧的教学思路，培养学生自主学习能力和临床思维能力成为微生物检验教学需要解决的重要方向。CBL教学法直接从临床病例出发，培养学生有效运用知识解决临床微生物检验问题的能力。
关键词：微生物检验 临床标本 病原微生物
中图分类号：G426文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0112-02
1 微生物检验教学中为何选择CBL教学模式
微生物检验传统的教育模式大多是以教师教学为主，学生被动接受知识为辅的教学方法，这种应试教育使得学生缺乏主动学习和主动实践的能力，这种教学模式教出来的学生，成绩分数尚可，不过到了临床实践环境往往表现能力不足。为了改善这些，就要求我们进行教学方法的改革。以病例为基础的学习模式CBL（Case-Based Learning）是根据我国的实际情况，基于PBL学习模式发展而来的，是适应医学教育需要的、全新的教学学习模式。CBL的核心是'以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导“的小组讨论式教学法[1]。其目的是激发学生的学习兴趣和学习主动性，增强学员对知识点的理解与记忆，培养学生创新思维能力，启发临床思维的建立，结合自己学生的实际情况调整以达到更好的效果。
'以病例为先导，以问题为基础“要求学生独立对问题所涉及的知识查阅资料，使学生对病例产生强烈的好奇心，结合病例进行独立思考，用医学知识解决病例中的问题，帮助学生尽早形成临床思维。'以学生为主体，以教师为主导“可以提高学生学习的主动性，培养学生的自我学习能力和创新能力，充分调动了学生的学习积极性和主动性，有效提高教学质量[2]。
2 CBL教学模式在微生物检验教学应用的特点与优势
微生物学发展十分迅速，知识更新日新月异，在教学内容和方法上，更要不断更新。微生物在地球上几乎无处不有，无孔不入，我们人体的皮肤上，口腔里，甚至胃肠道里，都有许多微生物。临...
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