陈鹤琴“活教育”思想对幼儿教育的影响
【摘 要】陈鹤琴先生一生致力于中国幼儿教育事业，被誉为'中国的福禄贝尔“。'活教育“是陈鹤琴教育思想的核心内容，'活教育“的内容是非常丰富的，主要包括目的论、课程论、教学论这三大部分，其'活教育“教育思想对于幼儿的教育具有一定的影响。
【关键词】陈鹤琴'活教育“思想;幼儿教育;影响
陈鹤琴，著名教育家，我国儿童心理学、儿童教育学的奠基人。陈鹤琴建立并完善中国化、科学化的现代儿童教育理论体系，构建了完整的中国儿童教育结果体系，被誉为'中国的福禄贝尔“和'中国幼教之父“，其'活教育“教育思想对幼儿教育有一定的启示。
一、'活教育“思想的主要内容
陈鹤琴自1940年在江西办幼儿师范学校时提出'活教育“思想，并提出了'教活书、活教书、看活书、读活书、活读书、读书活“的口号，经过几年的教育实践，他创立了'活教育“的思想体系，主要包括以下三大纲领内容：目的论、课程论、方法论。
（一）'活教育“的目的论：做人、做中国人、做现代中国人
针对当时中国面临的现状，社会进步人士都在探寻救国图存之路，陈鹤琴等教育家认为，只有中国人提升自身素质和水平，才能从根本上改善国情。他认为'活教育“要讲究是做人，应该努力去学习如何做人，如何能够求得社会的进步、人类的发展。因此，他指出'活教育“的目的就是培养人成为人，成为中国人和现代化中国人。他提出教育目的是从人出发，分层次地指明了儿童发展的渐进顺序，第一层次的'做人“是最基本意义上的教育目标，教会儿童做人，强调了儿童的主体性，第二层的'做中国人“则强调了民族性，是要了解中国人的文化传统、有身为中国人的自豪感和爱国情怀等，第三层次的'做现代中国人“则强调了时代精神和国家发展的需求，现代中国人必须具备健全的身体、建设的能力和创造的能力。他将'做人“这一基本目标贯穿于課程始末，重视儿童的主动性，在此基础上强调儿童社会性和现代社会发展能力的培养，在当时的中国学前教育中，这一观点的提出具有重要的改革意义。
（二）'活教育“的课程论：大自然、大社会都是'活教材“
陈鹤琴认为，'活教育“的课程就是把大自然、大社会中有益的东西拿来儿童学习，认为大自然、大社会是知识的主要源泉。他认为凡是能从书本上看来的知识都是死的、间接的，然而，孩子从大自然和大社会中接触到的知识才是真正活的和直接的知识。但他并没有完全摒弃书本学习，而...
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