试析高中生物学困生的成因及转化对策
（安徽省濉溪县孙疃中学）
摘 要：以高中生物学困生的成因及转化对策为切入点进行分析，结合当下生物学困生产生的原因，从充分利用多媒体资源，加强教学的艺术性；充分利用启发式教学，传授正确的学习方法；充分利用现实生物资源，组织学生开展有趣的生物活动；培养学习兴趣等方面进行深入探索与研究，目的在于帮助高中生物学困生的有效转化，进而提高教学效率。
關键词：生物学困生；转化；教学策略
高中学习生物是基于初中基础上进行教育的，要适应各个学生的学习特点以及人生规划，生物学是科学教育中最为主要的学科，是基于学生的科学素养为核心的学科。高中生物教师的存在对于一些生物学困生的转化工作而言至关重要，对一些学习较为困难的学生要进行实际帮助与指导，使他们存在的潜能充分发挥，当前如何转化学困生是教师与家长最为关心的问题。
一、高中生物学困生的成因
1.教学因素与外界环境因素
在对高中生物进行教学时，教学因素是影响学困生学习的关键因素。传统的教学理念使教师不能把理论与实际较好地结合在一起，在情感以及实际应用等方面没有给学生提供较好的学习环境，使学生失去学习热情，最终导致学生学习生物的成绩频频下降。当一些学生因为外界因素，而染上不良行为，使其出现厌学的情况，有部分学生过于迷恋游戏等，接触到一些不良的习气，使得学生的生物成绩逐渐下滑，这造成学生在学习生物中彻底失去学习兴趣。
2.基础知识薄弱
生物学的教学时间不是连续的，一般初中时期会考结束之后，初中生物就彻底结束了，直到上高中之后才继续学习生物学。曾经记得的生物知识也被时间给磨灭掉了，外加现在的高中教材几乎是初中所学的生物知识，为了避免内容重复，在新课改基础下将其进行整改，这对于一些本就基础知识不牢固的学生带来新了挑战，在高中教师对生物知识进行讲解时，因为基础知识薄弱化，致使部分学生在生物学习中陷入困境。
3.应用的学习方法有偏差
学习方法是指学生在学习生物学时应用的基础方法。其中包含对学习方法的制订，以及预习、听课、课外学习的方法，除此之外，还有复习的方法、总结的方法以及考试及作业的方法等，一些学困生在学习生物时，并不讲究方法的运用。在初中学习生物时，因为老师对知识点讲得比较细致，知识点总结归纳也比较全面，学生有很多时间进行学习。因为高中所学的知识内容比较多，而教学科目的增多，使课时有所减少，讲...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
