高校师范生教师气质的培养
[摘要]高校师范生教师气质培养具有适应教师角色的自我修养价值、提升未来师范力量的教育价值，以及引领世俗风气的现实社会价值。师范生教师气质包括才气、灵气、大气和生气等几方面的内容，高校可以通过增加实践环节、营造校园文化氛围、建立多元化的评价体系等途径来培养师范生的教师气质。
[关键词]高校师范生 教师气质 教育智慧 教育能力 校园文化
[作者简介]冯涛（1977- ），女，辽宁阜新人，沈阳师范大学学前与初等教育学院，副教授，硕士，研究方向为实践教学。（辽宁 沈阳 110034）
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）23-0058-03
一、高校师范生教师气质培养的价值意义
1.适应教师角色的自我修养价值。高等师范院校培养师范生的目标是使各专业的师范生具备从事中小学教师职业的素质和能力，以胜任未来教师角色。教师工作的职业特点和劳动特点决定了教师角色的特点，教师在基础教育领域中承担的角色主要有以下几种：第一，知识传播者。教师对各门学科知识进行加工整理，通过教育教学把知识传授给学生，解答学生在学习中产生的各种疑问与困惑，启发学生的智慧。通过教师的教育教学工作，使学生既具有一定的知识储备，又具有相应的技能技巧。第二，组织管理者。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，肩负着确定培养目标、建立班集体、维护班级各项秩序、组织学生活动、协调人际关系、进行教育评价等各种任务。第三，身心发展的引领者。教师是学生日常思想道德教育的主要实施者，是学生健康成长的引领者，是中小学生的心灵导师和人生导师。第四，榜样示范者。为人师表、以身作则是教师进行教育的最有力的方式，教师对学生的'为业之道“'做人之道“'行事之道“等有着示范的责任。可见，中小学教师的角色是多重的，与之相匹配的教师气质也应是多元的。培养师范生教师气质是教师职业角色的内在要求，是未来教师自我修养的重要内容。
2.提升未来示范力量的教育价值。教书与育人是教师的根本职责，教师的教育对象决定了教书育人不只在三尺讲台上。师范生的未来教育对象主要是青少年，这个阶段的学生，情感、意志、行为等具有不稳定性，其主体人格尚未定型，可塑性强，模仿性强，学校是他们获取知识、认识世界、形成价值判断的主要场所，教师在课堂上的口传面授是学生获取知识及形成认识的主要途径，教师的气质风貌则是学生最直观的榜样。教师与学生朝夕相处，学...
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