翻转课堂在医学生心电图教学中的运用体会
[摘 要] 对医学生而言，诊断学的学习是从基础医学向临床医学过渡的重要学科，而在诊断学教学中，如何能将医学生的心电图教学更加有效地实施，一直是诊断学教学的难点，翻转课堂的应用打破了传统的教学模式，是一种新型的教学方法。对翻转课堂在医学生的心电图教学过程中的具体运用方法和经验进行总结，并进行了一些探索。
[关 键 词] 翻转课堂;心电图教学;运用体会
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）27-0216-02
心电图的学习是一名医学生走入临床必须掌握的基础知识，如何学习心电图知识，如何掌握心电图知识，对医学生进行心电图相关知识的教学是诊断学教学的重点和难点部分，该部分内容知识面广，专业性强，需要记忆的知识点繁多，同时整个心電图的知识较为抽象，从入门开始，怎样让学生清晰地理解每一个波形、每一个段落的意义，是教师在教学过程中需要攻克的难关。基于学生在学习过程中对抽象的理论知识理解较为困难，同时，需要学生记忆的知识点多，联系性小，缺乏可推理性，心电图教学的效果一般不尽如人意，学生在课堂学习以后能理解和掌握的重点内容不扎实，总体表现为学的时候好像听懂了，用的时候全部忘记了，复习起来太难理解了[1]。而心电图的知识在临床实践中尤为重要，从基础运用心电图技术的角度来说，这个简单易行的检查可以在第一时间判断心律失常和心肌缺血，从而为患者最大限度地争取到抢救治疗的时机，从最基层的医院到三甲医院，心电图知识是每一个临床工作者都必须掌握的重点内容[2]。在医学生的学习过程中，对心电图的学习开始于诊断学教学，持续整个临床实践教学，即使如此，按照传统的教学方法教授心电图学知识，对大多数学生来说，以考试成绩评价的学习效果不理想。在临床实践过程中，我们发现通过实例教学，发挥学生自主学习的主观能动性，在教师讲解前，给予学生自己学习的时间和机会，对于学生易忘记的知识点，让他们先自己查资料，自己思考，再把思考的结果与大家一起分享讨论，这样可以明显地提高学生的学习效果和独立思考的能力，为培养临床思维打下基础。
翻转课堂是一种全新的教学模式，也称颠倒课堂，是指将课堂内外的时间进行重新调整，把学习的主动权从教师转移到学生手中[3]。在课前，学生通过看视频、查资料完成相关知识的自主学习，这同时也可以提高预习的质量和效果;...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
