运用案例教学法让学生学好法律常识浅谈
中图分类号：G718.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）17-0132-01
《法律常识》课是技工学校学生的必修课程，但是要真正学好它却不是一件容易的事，要想让学生真的做到学法、知法、守法、用法，笔者认为在法律课教学环节中巧妙运用案例，既能提高学生学习的积极性，又能加深学生对法律概念的理解，是行之有效的教学方法，并且会收到事半功倍的作用。怎样正确运用案例教学，我认为应从以下方面着手：
一、充分认识案例教学法的局限性，明确案例教学法在我国法学教育中的地位
任何一种教学方法都不是万能的，案例教学法同样存在着自身的不足，只有准确深刻把握其特点，才能扬长避短，达到预期的教学效果。与传统的讲授法相比较，案例教学法存在三方面的局限性：一是同讲授法相比较，案例教学虽然鲜活生动，但是信息量相对较小，同样的教学内容需要占用较多的时间，而课堂教学时间是有限的，如果案例运用得太多，势必造成教学时间紧张，这样教学效果自然就会大打折扣；二是案例教学的知识构建较为分散，缺乏系统性和整体性，大量的案例容易使学生陷入纷繁的法律现象而不知所措。所以，在什么内容中运用案例教学法，在什么时间运用案例教学法，运用多少次案例教学法，都要根据实际情况来确定，要求每节课、每个内容都运用案例教学法是不现实的，也是没有必要的。因此，法律基础知识教学仍应以理论讲解为主，案例教学为辅，切勿本末倒置，这样才能有助于学生通过系统理论的学习，掌握最基本的理论原理来解决实际问题。
二、明确教师的角色定位和要求
在传统教学中，教师扮演着知识传授者的角色，与传统教学不同，教师在案例教学中扮演着设计者、组织者和激励者的角色，所以，案例教学法不能以老师的教为主，而是要以学生的思考、讨论为主，教师要设法调动学生的主动性和积极性，鼓励学生广开思路、积极发言，还要不断提出新的设想与思路，保证课堂讨论有序进行，案例讨论结束后，教师还要对案例的分析过程和学生的表现进行总结。因此，要取得好的教学效果，作为教学组织者的教师就要转变角色，以学生为本，注重对学生思维能力和分析解决问题能力的培养。
三、采用正确的方法选取案例
1.注意案例的方向性。法律常识的教学目标是培养学生的法律意识和遵纪守法的良好行为习惯，因此在选取案例时，要遵循方向性原则，即选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。当然，揭露社会阴暗面...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
