在生物教学中对中学生的情感教育
【摘 要】 学科综合、交叉发展、文理相互渗透成为新世纪世界各国教育改革的潮流和发展方向，在生物教学中改变重知识传授、智力发展、技能形成的传统教学模式，加强人文知识的传授和人文精神的培养，提升学生情感态度价值观是社会的需要。
【关键词】 科学；生物；情感；教育
生物学教学内容不仅是一个自然科学知识体系，更重要的是通过知识反映出它包含的科学思想方法，反映其文化价值。因此充分挖掘生物学科中的人文因素，创设情景，诱发学生的学习兴趣，激发学生的灵感，是加强生物学科整体教育效果，切实实施素质教育、完善学生人格，实现情感态度与价值观目标的有效手段。如何实现情感、态度与价值观目标却是仁者见仁、智者见智的。在生物教学实践过程中对中学生价值观培养谈谈自己的做法。
一、充分发掘和利用教材中的情感资源
《初中生物课程标准》在情感教育目标中注重生物科学素养和科学精神的培养，把生物教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来。对教材进行情感分析、发掘，利用教材中的情感资源，引发学生积极的情感体验，是生物教学中进行情感态度与价值观教育的有效手段之一。
教材中很多教学内容之间许多科学家作出了伟大的贡献。通常这类情感素材以含情的语言文字材料或者直观的图片、图表等形象材料，或者以具体的人和事为情感载体，具有教育性导向作用，对我们产生深刻的情感刺激。据此，教师可以深入体验教材中的情感内容，不仅给以明示性的展示，准确地'传情“，也要善于用语言和表情表達教学内容中的情感，善于利用学生的表情来增强情感体验效果，从而对学生产生情感感染。
利用教材资源进行情感教育的部分如下：
【案例1】 '杂交水稻之父“教材反映了袁隆平科学的不平凡的生物科学发展的历程，教育学生对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，给学生灌输热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感和责任感。通过教师传授杂交水稻的知识，介绍该技术的贡献和意义。首先使学生感悟到我们在水稻杂交育种方面位于国际领先地位；其次，我国为解决全球粮食问题作出了卓越的贡献；进一步教育学生认识到祖国的历史性进步和光明前途，产生民族自豪感，立志为祖国的繁荣兴盛贡献自己的力量。
在生物学教学中，教师应合理利用教材，并作一定的引导和设计，让教材发挥最大的效果，在传授生物学知识的同时，自觉、自然地进行情感态度价值观教育。
二、...
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