浅谈医学临床课教师的集体备课
有效教学的实施涉及许多环节，备课就是其中之一。有效备课直接影响着有效上课、有效训练和有效评价，而集体备课应是切合学校实际，寻求以集体智慧解决'教什么、怎样教“这些实际问题的有效途径之一。作为一项集体性教研活动，集体备课能够促进教师的专业化发展，以提高教学质量。近年来，驻马店市卫生学校对这种备课方式进行了积极探索和实践，并取得了良好成效。
一、教研组内的集体备课
驻马店市卫生学校是一所中职护校，开设有护理、农村医学、影像等专业。学校设有基础教研组和临床教研组。基础教研组下设语文、数学等公共基础课和解剖、生理病理、微免、药理等专业基础课，临床教研组包括外科教研组和内科教研组，所有的医学临床课分属这两个组。近几年，学校一直坚持医学临床课教师集体备课，针对不同专业，对某一门课程的教学内容、教学方法、教学的重点与难点、练习题及思考题等进行备课，既保证了不同专业教学内容与教学大纲的一致性，又保持教学进度与教学计划的高度统一性。各教研组依据不同专业的特点，量身定制、因材施教，教学效果得到了很大提高。
1.新学期开始前备课
这种集体备课一般安排在新学期开学前一周左右进行，属于前瞻性备课。以教研组为单位，由教研组长召集，各科临床课教师参加。其程序是先个人备课，然后汇集成集体备课，最后再改进个人备课。各专业教研组接到教学任务后，依据教学大纲和各专业情况，制订出教学计划，教师个人拿出新学期的授课计划和教案，在此基础上参加集体备课。备课过程中，首先由本学科资深教师陈述本课程大概内容、各章节的教学目标、教学重点、教学难点、教学方法等;然后由大家自由发言，就本课程的各个章节进行深入探讨;最后各抒己见，集体讨论，达成共识，整理成文字材料分发给各位教师。集体备课后，各任课教师可以根据自己实际情况再对集体备课的内容进行消化、吸收，并对个人教案进行修改，形成个性化教案。因此，集体备课不是个人备课的简单重复，也不是所有教师共用复制教案，而是一个对个人备课再认识、再创造、再提高的过程，是个人备课的深化和延伸。
以儿科学教学为例，我校的护理、农村医学、影像三个专业均要学习这门课程，而各专业所使用的教材并不一样，讲授的内容也大相径庭，因此，针对不同专业，各教研组内又分小组备课。这种集体备课可以使各专业课教师对不同专业的授课达成共识，又可以兼顾各种教学资源的共享，优势互补。同行之间...
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