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试述健身气功科学知识普及课程开发的影响因素

材料写作网    时间: 2020-03-31 06:57:18     阅读:


  摘要:文章在参照一般课程理论的基础上,对健身气功科学知识普及课程开发的影响因素进行分析,其中包括心理学、社会学、哲学和终身教育思想的发展及现代课程论等。
  关键词:健身气功 科普 课程开发
  
  健身气功科学知识普及课程开发是与通常意义上的课程开发相一致的。关于课程开发的影响因素即理论基础应包括哪些领域,各人看法不一。美国学者泰勒认为,课程目标的来源是:对学习者的研究、对当代社会生活的研究学科专家的建议。坦纳夫妇及塞勒主张:一种有效的课程基础是社会、学习者、知识。英国学者劳顿等人和澳大利亚学者史密斯与洛瓦特则明确主张以心理学、社会学和哲学为课程的基础学科。台湾学者黄炳惶认为,课程理论之基础为心理学、社会学、哲学和知识之结构。把心理学、社会学和哲学作为课程的三大基础是比较公认的,因此,健身气功科学知识普及的课程开发研究理应将心理学、社会学或哲学作为其研究的理论支撑点,同时还要结合人的生理特点和学习心理特点及成人教育学的基本原理分析;20世纪后半叶以来终身教育思想的兴起与发展,对整个教育领域产生了巨大冲击,健身气功科学知识普及教育也是与终身教育思想相一致的,本文也把终身教育思想认定为健身气功科学知识普及教育课程开发的影响因素之一;另外,现代课程论的发展也是健身气功科学知识普及课程开发需要考虑的。
  
  健身气功科学知识普及课程开发的影响因素分析
  
  (一)心理学对健身气功科学知识普及课程开发的影响
  1、心理学对课程的影响。关于课程与心理学关系的研究认为,心理学对课程的影响,会明显地反映在课程编制过程的各个方面。首先,心理学原理有助于我们确定目标是采用什么样的形式来表述,或确定目标能够达到何种程度。泰勒把心理学作为过滤各种提议的课程目标的'筛子“,即要剔除那些经过课程学习无法达到的目标。其次,在课程内容的选择和组织方面,心理学通常被认为是最有用的。课程编制者在选择课程内容时,不仅要充分考虑知识的难易程度,还应该注意这些知识对学习者思考能力所提出挑战的程度。关于课程内容组织的问题,有学者认为课程以'教材为中心“,主张课程组织的逻辑顺序,有学者认为课程要以'学习者为中心“。主张符合学习者的心理接受顺序。泰勒在分析了逻辑顺序和心理程序的关系后,提出编制课程的三个原则:连续性,即直线式地陈述课程内容;顺序性,即要强调后继的内容要以前面内容为基础,同时不断增加广度和深度;整合...

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