英国课程史研究的发展及特征
摘要： 20世纪60年代，英国课程研究者的内省推动了课程史研究的兴起。课程史研究在英国得到认可后，汲取了社会学、历史学、政治学、文化学和课程理论的养分，开创了独特的社會史取向的学科科目史研究、民族主义倾向的国家课程史研究以及全球化趋势的学习生活史研究等领域。英国课程史研究既带有浓厚的经验主义色彩，也带有功利主义的实用精神。一方面，在尊重课程传统和课程史研究传统的基础上推动课程变迁和课程史研究方法的革新，注重课程史研究的连续性；另一方面，关注课程改革实践，重视课程史研究的成效，以课程史研究推动课程改革，呈现明显的实用性和政治化特征。
关键词：英国课程史；学科科目史；国家课程史；学习生活史；民族性特征
中图分类号： G649
文献标识码：A
文章编号：1672-0717（2018）03-0097-11
收稿日期：2018-01-06
基金项目：2013年度教育部人文社会科学研究青年基金项目'全球化背景下英国和澳大利亚教育史学比较研究“（13YJC880081）。
作者简介：武翠红（1983-），女，安徽利辛人，教育学博士，江苏大学教师教育学院副教授，硕士生导师，主要从事教育史和英国教育研究。
课程史研究是对课程发展历史的深层剖析，研究课程发展内部构成要素及其相互关系，探究课程发展背后的政治、经济和文化因素，总结课程发展历程的一般规律。课程史研究是教育史和课程论的交叉领域。它一方面彰显历史科学的自我意识，为课程论研究提供历史认识论和方法论的指导；另一方面，课程史还引导课程实践的方向，在呈现课程历史，反思课程事件的基础上，推动课程改革。20世纪60年代，英国课程史研究开始兴起，经历了社会史取向、政治化倾向和全球化发展的几个阶段，并逐渐形成自己本民族的特色，推动了英国课程改革，为当代英国建立世界一流学校奠定了基础。我国课程史研究起步较晚，还没有形成本民族课程史研究的范式。因此，探究英国课程史研究的发展历程，分析英国课程史研究路径和特征，对于构建我国课程史研究范式，深化我国课程改革都具有重要的借鉴意义。
一、英国课程史研究的兴起
在英国，课程史研究的萌芽可以追溯至1899年萨德勒（Michael Sadler）的《普鲁士男孩中等教育的的问题：对英国相似问题的特别关注》（Problem in Prussian secondary education for boys，with special feferences to similar questions in England）一...
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