高职护理专业医学微生物学教学改革初探
[摘要]职业教育转向内涵发展,对职业教育提出了更高的要求,传统的教育模式显然已不符合高职院校培养高技能应用型人才的要求,探索适合职业教育的培养模式,进行教学改革成为高职院校的必然选择。文章从教育观念、课程设计、教学方式和考核方法四个方面,对高职护理专业医学微生物学教学改革进行了初步探索。
[关键词]高职 医学基础课 护理专业 医学微生物学
[作者简介]李艳红(1973- ),女,河北唐山人,唐山职业技术学院微生物教研室主任,讲师,主要从事免疫与病原生物学教学;田玉娜(1978- ),女,河北唐山人,唐山职业技术学院,助教,主要从事免疫与病原生物学教学;徐泊文(1969- ),女,河北唐山人,唐山职业技术学院基础医学部主任助理,副教授,硕士,主要从事免疫与病原生物学教学及管理。(河北 唐山 063000)
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)27-0114-02
医学微生物学是一门专业基础课,对于学生无菌观念及综合素质的培养都起到至关重要的作用。为了提高教学效果,培养具有系统的应用知识和可持续发展能力的高技能人才,笔者从教育观念、课程设计、教学方式和考核方法四个方面对医学微生物学的教学改革进行了初步探索。
一、转变教育观念,做到因材施教
(一)消除'生源质量太差,没法教“的思想
意识指导行动,传统思想不改变,就不能实现真正的教学改革。我们不能一味埋怨学生质量差,这样于事无补,而是要面对现实,找到解决的办法。只有从脑子里消除'我教得很好,是学生学得不好“的观念,我们才能真正去接受新的观念,改变传统的教学模式。要以学生学的效果来评价教学,学生学得好是最主要的。
(二)学习先进的教育观念,深入领会其内涵
学习多元智能观、多元人才观、多元成功观、建构学习观、行动导向教学法等先进的教育观念,认真分析其先进性,以及在高职教育中具有哪些优势和其适用情境。
(三)结合课程特点,将先进的教育观念应用于课程教学中
在了解学生短处的同时,更要了解学生的长处,找到学生的兴奋点,引导学生的兴趣,建立学生的自信心。医学微生物学比较枯燥,可以从学生比较感兴趣的一些医院感染病例入手,引导学生主动去探寻医院感染发生的原因,了解微生物的生物学性状,并根据学生出现的问题进行适当指导,从而做到因材施教。
二、课程设计是教学改革的重要环节
课程设计分为整体设计和单元设计。课程整体设计就是要从单元'联系“的角度对课程教学的...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
