教出神话的味儿
《普罗米修斯盗火》是小学生在课本中第一次接触外国神话,它为学生透视西方文化打开了一扇窗。但它又有别于一般的英雄神话,它所承载的是西方特有的文明,蕴含着非同寻常的文化意义。
神话具有自身的特點,所以学生学习神话的言语活动方式也应该是不一样的。神话故事都充满神奇的幻想,表达了人们美好的愿望。《普罗米修斯盗火》中宙斯对火的控制、火对于人类的神奇作用、普罗米修斯遭受惩罚的离奇等都充满神奇的色彩。对这种神奇幻想的理解,需要教师带着学生伴随故事的发展,展开想象的翅膀,切身体验普罗米修斯的遭遇。还有,神话故事一直是口耳相传的,也是在传承中不断丰富的。儿童也是文化传承的使者,基于神话的特点讲述神话,基于自己的思想丰富神话,应该是神话教学的应有之意。
基于以上对神话教学的认识,笔者从想象体验中构建起学生与神话文本之间的通路,引领学生感受神话的文化内涵,进而实现基于自身理解的创编,从而实现言意共生。
【教学目标】
1.习得想象、体验等阅读神话故事的方法。
2.通过品读人物,感受神话故事的文化传承。
3.抓住教材空白,教会学生讲述故事的方法。
【教学重点、难点】
通过品读文本,巧妙补白,感受普罗米修斯为民造福、不屈不挠的坚定意志,体会神话故事的文化传承。
【教学设计】
导入
1.回忆人物
上一节课,我们初步阅读了《普罗米修斯盗火》这篇课文,还记得这篇神话故事里出现了哪些人物吗?
2.回顾情节
能不能联系故事中的主要人物,说说课文讲了什么故事?
3.导入新课
初读课文,学会抓住人物概括故事内容,这节课我们继续学习古希腊神话””(齐读)《普罗米修斯盗火》,一起来感受希腊神话的独特魅力。
【设计意图:这一环节的设计遵循了学生读故事的心理规律。学生读故事,首先关注的是故事人物。回忆故事中的人物,既是对上节课内容的回顾,也激发起学生进一步了解故事的兴趣。学生读故事,最感兴趣的是故事情节。回顾故事情节,既让学生明晰了课文脉络,同时又引发了学生深度阅读的欲望。故事人物与故事情节是相辅相成的,人物推动情节的发展,情节塑造了人物形象。从主要人物到主要情节的回顾,既帮助学生从整体上把握了文本,又让课堂充满了趣味。】
板块一:比读,悟火
1.画一画:轻声读第1~4自然段,用' “画出两幅描写火的画面,想想分别写了什么?
...
== 试读已结束,如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
本站文章均为原创投稿,仅供下载参考,付费用户可查看完整且有格式内容!
(费用标准:38元/2月,98元/2年,微信支付秒开通!) |
升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文,请 免费注册 或 登录会员 |