TBL结合PBL教学对大学生病生课程学习的促进作用研究
摘 要：病理生理学是联系基础医学和临床医学的桥梁学科，提高其教学质量是重中之重。在病理生理学教学中尝试采用 PBL与 TBL 相结合教学方法，将其与传统教学模式进行对比，探索新型教学方法的作用效果。结果表明，采用 PBL 与 TBL 相结合教学方法有利于提高教学质量，一定程度上提高学生的学习成绩， 并提高学习主观能动性、自学能力、综合分析能力和创新意识等素质，加强了团队合作能力和交际能力。
关键词：TBL；PBL；病理生理学
中图分类号： G424.2 文献标识码： B
病理生理学是研究疾病的病因、发病机制和患病机体的代谢和机能变化，为疾病的防治提供理论和实验依据的学科，是医学教学中的一门重要的基础课程。其内容逻辑思维强，与其他基础课程联系紧密，如何引导学生学习好这门学科，其教学方法起到了关键性作用。
在传统的讲授式教学法的基础上，PBL、TBL等教学法掀起了教学改革的大潮。TBL教学法是以团队协作为基础，以教师讲授和学生讨论相结合的一种教学方法。[1]PBL 教学法是以问题为基础，以学生为主体，以小組讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行探索的学习过程。[2]这两种教学模式能够让学生由'被动“学习模式转变为'主动“学习模式，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，能够提高学生的综合素质。为更好调动学生的学习主观能动性，我们探讨TBL结合PBL教学对医学相关专业大学生病理生理学学习的促进作用。
1 研究对象
广东医科大学东莞校区2009级、2015级法医专业为研究对象，2009级法医专业人数67人，2015级法医专业人数70人。两个年级年龄结构无差异、前期的基础课程成绩相近，具有可比性。2009级学生采用传统教学方法，为对照组。2015级学生采用TBL结合PBL教学方法，为实验组。
2 方法
（1）传统教学法 一种以教师为主体， 以大班讲课为中心的模式。即教师利用多媒体、课件、板书等方式进行讲课，学生全程被动听课学习的'填鸭式“的教学方法。
（2）TBL结合PBL教学法。在病理生理学的教学实践过程中，将TBL和PBL教学法相结合，以学生为主体，教师为辅的形式，让教师和学生互动起来，提高课堂效果和学生主动学习兴趣。
①课前准备：将学生分成每56人一组，以小班（30人）形式上课。课前将讲学内容和相关病例分析题提前告知学生，学生首先个人对内容自主学习，利用多种途径（书本、文献...
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