陈鹤琴“活教育”课程论思想对幼儿园科学教育活动的启示
陈鹤琴活教育课程论的教育思想为我们今天走出传统科学教育的困惑，提供了可借鉴的宝贵财富，即教育者要确立回归儿童生活的科学教育观；科学课程设置应强调儿童的主体地位；科学教育内容应体现直观性和感性经验。陈鹤琴活教育幼儿园科学教育一、陈鹤琴活教育课程论思想
陈鹤琴活教育课程论思想明确提出了大自然大社会都是活教材的活教育的课程论，强调生活性、自然性、社会性、环境性、灵活性的理念。陈鹤琴先生指出，活教育的课程内容应是来源于自然社会和儿童的生活，其组织形式也必须符合儿童的活动和生活方式，儿童活动应代替课堂教学成为学校教育的基本形式，儿童教育追求的应是完整的儿童生活。做中教，做中学，做中求进步是活教育教学方法的基本原则，也是活教育教学论的出发点。
二、陈鹤琴'活教育“课程论思想对幼儿园科学教育的启示
（一）教育内容的选择要符合幼儿认知特点
难度适宜的内容是幼儿科学探究的保障，在活动内容的选择上符合幼儿当前的发展水平，应考虑以下因素：
1.应参照幼儿科学教育目标，根据幼儿的兴趣、问题、需求和经验水平、年龄特点，把教育目标中的各部分、各方面转换成幼儿试验操作的具体内容。
2.符合幼儿认知发展的特点和规律，贴近幼儿的生活，充分体现活动的启蒙性和生活化。如家长带孩子到郊外，看到蒲公英花，摘一朵吹一吹，会发现它可以飞起来，这就是孩子的生活经验。把幼儿采摘的蒲公英带到活动室，它不仅可以玩还可以把我们的教室点缀的很漂亮，孩子会感到很惊喜，这就是活动内容的选择贴近幼儿生活，符合幼儿身心发展特点。
3.活动所需材料易于组织，幼儿容易操作，试验过程中现象明显，幼儿容易观察。幼儿期观察事物以具体形象思维为主，实验过程应便于幼儿观察，材料易于幼儿操作。幼儿通过充分操作材料、积极探索，培养幼儿的观察力及动手操作能力，培养对科学活动探知的兴趣。
4.能激发幼儿的兴趣，满足幼儿的需要。兴趣是孩子最好的老师，教师在幼儿科学活动内容的选择上应注重幼儿的兴趣点，了解幼儿的需求。如中班幼儿对钥匙可以打开锁子很有兴趣，同时又对同样的钥匙为什么不能打开另一把锁提出了疑问。针对孩子对探索锁子的兴趣和疑问，教师可让幼儿充分操作探索锁子的秘密，幼儿在操作游戏中获得答案。
（二）教学材料的选择要具有可操作性
丰富的材料是满足孩子'做中学、学中做“的基本保障。在试验中应...
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