论新形势下教研员的角色定位
摘 要：新形势下，教研员如何以基础教育课程改革为中心，充分发挥教学研究、指导和服务等作用。结合理论研究与实践反思，本文对教研员的角色定位做了进一步分析。
关键词：教学研究；教学指导；教学服务
教研员凭着职业的优势，被基层学校校长、教师视为'领导“和'专家“，充分体现了学校对教研工作的肯定和重视，体现了教研工作的必要性和重要性。'领导“和'专家“是社会对教研员的需求，是学校对教研员的要求，更是教研员的追求。教研员成为领导和专家要视野宽、境界高、學问深、能力强和品质好；教研员成为引领者，要有真本领、能统领且得要领，避免引错了方向、领错了地方。
一、教研员要成为课程领导。
教研员要做到科学引领新形势，其一，要理解素质教育的大背景，领悟国家课程改革总体要求，学会宏观分析；其二，要了解地方基础教育实际，研究基础教育现状，学会中观分析；其三，要明确学科教学改革目标，了解学科教学改革的基本情况，学会微观分析。多元、开放和弹性的三级课程管理模式具有规定性、选择性、自主性和发展性等特点，教研员有使命也应该成为课程领导，教研员有责任也必须引领学校、学科教研组及广大教师进行课程规划和设计，实现三级课程的相互补充和相互促进。什么是课程？作为教研员，要有自己的思考与认识。课程是实现教育目标的重要途径，是组织教育活动的最主要的依据，是集中体现教育和教育观念的载体。广义的课程是指提供给学生在校期问得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的总和；狭义的课程是指教学内容，如教科书、教学计划、课程标准和考试大纲等。课程越植根于学习者的文化背景和元认知，便越易于理解、学习和记忆。
二、做一个有品位的合作者。
合作是社会、时代发展的特点和要求，教研方式多种多样，主题式的校本教研，联合式的片、区教研，以'QQ论坛“、'教师博客“、'教学新时空“等为代表的网络教研等，教研方式日新月异。教研合作与日俱增。笔者回味多年来的教研工作，如承办江苏省高中化学新课程培训活动，承办江苏省中学化学教研专题研讨会，参加苏州、无锡、常州、镇江4市联合命题，开展'同题异构课“研究活动，开展新课程调研活动，开展课程培训、专题讲座、经验交流、学术沙龙、观摩学习等活动，事实上，教研存在合作，教研需要合作，教研走向合作，合作是教研的灵魂和魅力，合作的品位和质量是教研活动是否受教师欢迎之关键所在。如...
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