启发式病例教学法在病理学实验教学中的应用
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【摘要】目的：探讨启发式病例教学法在培养临床医学专业学生的临床逻辑思维能力的应用。方法：以广东省某医学高等专科学校2017级临床医学专业学生为研究对象，分实验组和对照组。对照组180人，采用传统的病理学实验教学方法教学;实验组180人，运用启发式病例教学法教学。教学结束后分别对实验组和对照组发放调查问卷，同时对期末考试成绩进行分析。结果：实验组学生对启发式病例教学表示满意（P<0.05），认为启发式病例教学发对掌握病理学基础知识和提升分析临床案例的分析问题能力具有明显的效果（P<0.05）。实验组学生总成绩高于对照组（P<0.05），案例分析题的成绩显著高于对照组（P<0.05）。结论：启发式病例教学法相比于传统的病理学实验教学法，提高了病理学实验教学质量和效果，提升了学生临床思维能力，激发了学生积极主动的学习热情。
【关键词】病理学实验 病例教学法 临床思维
病理学作为基础医学与临床医学的桥梁课程，病理学教学的目标不仅仅是传授病理基础知识和基本技能，更重要的是培养学生分析问题、解决问题的能力，为其今后的工作学习打下坚实的基础。其中，临床医学专业学生的逻辑思维能力的培养又是其重点。临床思维是医生对疾病认识的过程，是对疾病诊断和治疗的基础，也是决定医生医疗水平的关键。随着高等教育的普及扩招，学生人数增多、教学学时缩减、专业设置增加等使传统的教学模式以无法满足培养高素质的人才需要。因此，必须从医学基础课程开始，循序渐进逐步培养学生的临床思维能力。基于病理学是基础医学与临床医学的桥梁课程，病理学教学成为培养临床医学逻辑思维能力的重要课程之一。如何在病理学教学中更好地培养学生的逻辑思维能力成为教学中不可回避的问题。为此，对传统病理学实验教学进行改革，在原来传统病理学疾病大体标本、组织切片观察描述的基础上，增加启发式病例讨论。该方法不仅提升了病理学教学效果，增强了学生自主学习的能力，而且对学生的临床逻辑思维能力早期树立和培养起到很好的促进作用。
1对象和方法
1.1对象
以本校2017级临床医学专业的病理学理论课由同一任课老师带教的360人为研究对象，其中实验组180人，对照组180人。两组学生均为统招生，入学随...
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