浅谈翻转课堂在中职卫校药理学中的尝试
摘 要：目前中职卫校的学生大多是各初中学校的学困生组成，采用传统的我讲你听的教学方法，他们的学习积极性不高，缺乏学习兴趣。针对这种情况，笔者在教学中尝试着使用翻转课堂教学法，以调动学生学习的积极性，唤醒他们的学习兴趣，提高教学质量。
关键词：翻转课堂；中职卫校；药理学
药理学是基础医学和临床医学之间的一门桥梁课程，为临床合理用药、确保临床用药安全有效提供理论基础 [1] 。药物具有两重性，合理用药可以治病救人，不合理的用药轻则延误病情，给病人带来经济上的浪费，重则产生不可逆转的不良反应甚至危及生命。所以对于一名护理工作者来说，学好药理学至关重要。
翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流并完成作业且解决相应问题的这样一种教学形态[2] 。
一、翻转课堂教学模式的优点
1.'翻转“让学生的学习由被动变主动
采用翻转课堂教学法，学生在授课前需要观看教师的视频讲解，学生观看视频的快慢完全可以自己掌握，懂了的一次通过，不懂的可以反复观看。通过这种方式，学生对所学内容中的重难点已做到心中有数，于是在课堂上就会有的放矢地听课，由原来的被动听课变为主动听课，充分地调动了学生学习的积极性和主观能动性[3]。
例如，讲到肾上腺素时，其中肾上腺素升压作用的翻转是一个难点，利用教学视频学生可以结合老师提出的问题反复观看，大多学生看过视频对该难点一知半解。
再如，《影响药物吸收的因素》一节中会讲到口服对药物吸收的影响，某些药物口服给药会产生显著的首过效应，有显著首过效应的药物不适宜口服给药，如硝酸甘油，虽其制剂有片剂，为了避免首过效应，硝酸甘油药片则采取舌下含服。这些知识都是大纲要求必须掌握的内容，由于学生医学基础知识的薄弱，学生往往是知其然，不知其所以然。对类似的疑惑学生在课堂上就会格外关注，所以和老师交流时他们的注意力就会特别集中，且积极地参与到课堂讨论中。
2.'翻转“增加了师生及生生间互动交流的机会
翻转课堂最大的优点就是大大提升了课堂的互动，既表现在教师和学生之间，也表现在学生与学生之间。
教学中教师的角色是学习的引导者，通过巧妙地设计问题和作业，以学习小组形式，让学生思考讨论作答。在小组讨论时，教师对每个小组的讨论难点及提出的问题可以进行辅导。最后可以让不同小组代表提供他们的分...
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