整合学科优势，建立多维化病生实验教学模式的探索
摘要：实验教学是现代高等教育的重要教学形式。我们整合病理生理学与生理科学的学科资源，以实验课为基础，辅以多方位的技能培养，对建立多维化的实验教学模式进行了多种尝试。
关键词：实验课；教学
中国图书分类法分类号：G642
医学高等教育的根本任务是培养现代医学复合型人才。改进知识结构及教学方法，提高学生综合素质是教学改革的主题。而实验教学是现代高等教育的重要教学形式，它在引导学生掌握科学方法，养成科学态度和培育创新精神方面起着关键作用[1，2]。随着科学迅猛发展，学科门类增加，单个学科的教学时数减少，同时获取知识的途径增多，这要求我们对传统实验教学改革以适应新形势需要。
机能实验学是研究组织器官的功能代谢变化的实验课程，内容涉及生理学、药理学和病理生理学实验范畴。机能实验是医学院校最重要的基础实验，逐渐成为培养学生实践能力、创新能力、科研能力和综合利用知识能力的基地。如何让医学生"早动手、早实践、多动手、多实践"是目前培养创新型医学专业学生面临的一个主要问题。
我们整合病理生理学及生理科学的学科资源，以训练基本实验技能为基础，辅以多方位的技能培养，对建立多维化的实验教学模式进行了多种尝试。
1 构建多课程辅助体系
针对实验学时不足，在保持课程教学体系相对固定的基础上，强化专业素质类课程和实践类课程。比如开设临床病理生理学选修课，课程内容设置有"医学文献检索及综述撰写"、"基因治疗与肿瘤防治"、"思维导图在病理生理学中的应用"[3]、"血气分析在临床中的应用"等与科研设计、学习方法相关的内容，使学生通过早期接触科研、早期接触实践，对基础课程与专业课程进行有机的整合，使课程内容相互渗透形成整体。
2 教学手段革新
在教学实验中提倡学生多动手，多提问，使学生由被动变主动，激发学生在实验中的自信心和观察实验现象的兴趣。在传统讲授法的基础上，积极探索新的教学方式与教学手段。推行启发式、问题讨论式、案例式教学方法，引导学生思维，培养创新思维和创新能力。如开设"临床重大疾病的PBL教学"，以问题为基础，学生为中心、教师为引导的PBL（Problem Based Learning）结合TBL（Team Based Learning）教学模式，即以团队为基础的学习探索，对实验教学方式改革进行了有益探索。如"肾功能不全的PBL教学"中，以小组为单位，针对同一个案例的不同阶段，分析病情发展、讨论交流发病机制及可能...
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