浅析小学语文教学中“辩证思维”能力的培养
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,语文教学要'在发展语言能力的同时,发展思维能力,学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度“。可见,在语文教学中重视学生思维能力的培养具有重要意义。
反思语文课堂教学,虽然不少教师有'以学习者为中心“的意识,但在实际教学过程中仍有意无意地将学生引到自己设想的'答案“上来。这种单一、武断的思维方式无法培养小学生的'辩证思维“能力。
'辩证思维“就是要求人们全面、本质和发展地看问题,就是把事物的发展看作对立中的运动。一个人的'辩证思维“能力不是生来就有的,而是在实践中通过努力学习逐步形成的。那么,小学生的'辩证思维“能力该如何培养?笔者结合语文教学实践,总结出四个策略。
一、抓好阅读教学
在阅读教学中培养小学生的'辩证思维“能力,既要遵循语文教学的规律,引导小学生在理解语言文字的过程中初步领悟唯物辩证法的立场、观点和方法,又不能脱离语言文字训练,进行空洞说教。
小学生处在'辩证思维“的萌芽阶段,选择适合的阅读文本进行训练尤为重要。一般而言,寓言故事、成语故事和童话故事中都有含义深刻的句子,比较适合训练小学生的'辩证思维“能力。因此,教师在阅读教学中要抓住这些含义深刻的句子,有效发展小学生的语言,有意识、有计划地培养小学生的'辩证思维“能力。
为了在阅读教学中培养学生的'辩证思维“能力,教师一般可采取四种方式。
一是讲故事。教师可让小学生通过朗读的方式、复述的方式和讲述的方式,掌握故事内容、熟悉故事情节。二是找原因。小学课本中的寓言故事、成语故事和童话故事常常涉及可笑的情节,所以在小学生感到可笑的同时,教师要因势利导,让小学生寻找可笑的原因。三是说道理。在阅读故事后,教师应引导小学生思考故事说明了怎样的道理。在这一环节,教师要引导小学生尽量从个别到特殊再到一般,对故事进行辩证分析,并用自己的语言表达故事中隐含的辩证道理。四是作反思。在明确了故事说明的道理后,教师要鼓励小学生将所学的道理运用到实际的学习和生活中,并反思自己或审视他人,看看有没有类似问题,并谈谈自己的学习体会。
例如在教学《骆驼和羊》一课时,课文的中心句是老牛说的话:'只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的。“这句话体现了朴素的辩证唯物主义观点””要'全面地、一分为二地看问题“。教师可在小学生了解课文...
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