整合学业：高校学生工作转型方向
[摘 要]学生工作与专业学习是大学教育的两大核心内容。而传统的高等教育实践与理论往往将学生工作视为单纯的管理过程，'第二课堂“对于专业学习而言只是形式上的补充，并未发挥实质意义上的'学习“功能。随着高等教育的不断发展，课堂学习体验和校园生活经历越来越融合为一种教育资源，教育已经延伸到课堂之外，教育者需将学习活动与校园生活整合为完整的教育资源，使其在不断地交流合作中完成人才培养的任务。国内高校学生工作应该聚焦于学业，并通过理论建设、模式创新、能力培养等途径实现工作制度的现代转型。
[关键词]学生工作；教育资源；整合学业
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号]1005-5843（2018）07-0023-05
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201807004
一、研究缘起
中国是世界上少数几个要求大学生在校住宿的国家之一，这一特色决定了我国高校学生工作具有一定的特殊性和典型性。但是由于国内学生工作方面的理论和研究方法相对滞后，对学生工作在高校教育中的意义、学生工作的本质、学生工作模式对创新人才培养的影响等问题认识不够充分，存在很多研究空白亟待填补。
'高校学生工作模式是随着我国社会形势和高等教育的发展变化以及学生主体性需求的发展变化而发展变化的：反过来，一种新型的学生工作模式， 极大地促进了学生工作乃至高等教育的发展“[1]。国内外对学生工作的认识经历了不同阶段，学者们最初将学生工作视为教学服务的附属品。 20世纪后期，为了摆脱美国高等教育面临的各种困境，美国大学重新审视了自身的任务和目的，将促进学生的学习发展作为高等教育的主要目标， 提出'把高等教育的重点放在学习上“，力图打破'学术事务“与'学生事务“的界限，共同营造无缝隙学习环境。我国高校体制由于受历史和社会政治体制等方面的制约，学生的学业教育与学生工作一直是二元分离的体制，这种工作模式不仅增加了大学的管理成本，而且人为割裂了大学生的完整学习体验，长远来看不利于提高人才培养的质量。
二、我国学生工作的学业内涵
（一）概念界定
'我国高校学生工作实行的是党委领导下的党政共管体制，形成了共同运作的两大系统： 思想教育系统和行政管理系统。思想教育系统形成了由团委、学生会为主体的第二课堂发展体系；行政管理系统形成了由学生资助、心理辅导、就业指导等部门组成的学生发展辅助支持体系“ [2]。这两个体系构成了学生工...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
