高等医学院校背景下非临床医学专业医学概论课程整合的实践与探索

近年来医学教育有很多新的教育观念和模式的变革，医学科学的高度分化与高度综合，对培养医学生的整体观提出了更高的要求，传统的学科式教育模式已无法满足这种要求，医学课程整合越来越受到广大医学教育工作者的高度重视。为此，国内外多所医学院校开展了整合式教学改革，将原来自成体系的各门课程通过新的组合方式进行整理与合并[1]，我们针对我校非临床专业现有的医学概论课程进行了课程整合，使学生对医学知识体系有一个整体的、明晰的的认识，实施'以器官系统为中心“的整合课程模式可以加强各门基础医学学科之间的交叉融合以及与临床学科的联系，适应国际医学教育发展趋势具有重要意义。

一、对医学概论课程整合的基本认识

1.适应国际医学教育发展趋势。实施整合课程的目的在于强调知识的整体性和培养学生综合运用知识的能力。整合课程的主流课程模式之一为以器官系统为基础的课程模式[2，3]。我们对非临床医学专业医学概论开展课程整合，突破了传统的教材思路，融合了基础医学多门学科课程以及临床医学多门课程的内容，组织'以器官系统为中心“教学法，是教学改革的一次新的尝试。这种整合式教学改革，符合非临床专业培养目标的要求，有利于建构完善的知识结构，提高了教学质量和育人水平。

2.有利于基础医学与临床医学课程的整合。以往我校非临床专业医学课程结构前期为基础医学课程，后期为临床医学课程，学生在基础医学阶段学生学习目标不明确，缺乏学习兴趣。结合本校的实际情况，开展'以器官系统为中心的“，基础与临床课程整合模式的改革，将有利于加强各基础学科之间以及与临床学科的联系，有利于学生在早期接触临床病例，激发学生的学习兴趣，明确学习目标。

3.有利于学生建构完善的知识结构。以器官系统为基础的跨学科综合课程体系，优化课程结构，结合专业特点及各自专业的的学时和层次的实际需求，大胆调整，取舍、优化教学内涵。使相关课程能够形成内容重复少、结构性好、整体协调的新型课程体系，有利于学生对医学知识的系统掌握。

4.有利于学生能力培养。医学课程不仅仅是教给学生解决问题的具体知识，更重要的是让学生具有处理问题的能力。学生在掌握基本知识的同时，其创造思维能力也应得到了训练与提高。让学生在解决问题的过程中学习必要的知识，以此培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，符合学习的规律，有利于培养学生的自主学习能力。

二、课程整合的实践

== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==

本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！ (费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！)

升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员