通识教育在《生命科学导论》课程建设中的应用与思考
【摘要】随着生命科学不断深入并交叉到各个学科中，使得生命科学基础知识在人才培养过程的普及迫在眉睫。因此我校在08年就将《生命科学导论》列为通识课程。在教学实践中总结经验，对《生命科学导论》课程的目标设置，教学内容，教学思路，教学团队建设，实验课程建设和考核方式等方面进行积极探索，曾加学生对生命奥秘探索的兴趣，丰富通识核心课程的内容。
【关键词】生命科学导论 ； 通识教育课程 ； 教学思考
【中图分类号】G462.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0270-02
生命科学是推动21世纪自然科学发展与社会进步的关键性学科[1]。作为高等院校的通用教材，《生命科学导论》逐渐成为各大院校的基础性（公共性）课程，其主要教学任务是培养大学生掌握科学文化知识，了解生命科学在现代社会生活发展中的重要性[2]。我校是教育部综合性重点大学之一，具有良好的本科生生源。大学生的素质培养是我校一贯重视并不断探索和实践的课题。生命科学是自然科学的重要组成部分，是当代大学生必须具备的生物学基础知识。故2008年学校新的教学培养方案中将《生命科学导论》指定为通识教育基础课。为了培养适应社会经济、科技及文化发展需要的综合型人才，我校生命科学院将《生命科学导论》定为全校通识课程。该门课程将通识教育理念融入到日常教学中，以其内容新颖、知识丰富等特点受到学生的欢迎，并取得了良好的教学成果。通过多年的教学实践，课程组老师在总结经验对该课程进行了积极建设与改革，不断改进教学方式、调整教学重点，完成了一系列工作并取得一定的成果，并积累了一些经验也有一些思考。
1.《生命科学导论》通识课程的建设
1.1目标设置
课程建设总体目标实际上反应的是教学总体思想和教学理念。因此有针对性和有效性地使学生掌握这门课程的基本框架、基础知识和前缘进展是我们课程开设的最终目标。
当今高等教育的发展要求培养更多高水平、复合型科技人才，对培养方式的调整改进也成为大家思考、工作的重点[3]。《生命科学导论》作为一门通识课程，更需要以通识教育理念为导向，扩大知识面，构建合理的知识结构；培养学生的批判性、创造性思维；提升学生洞察、选择、整合、实践、学习和创新的能力[4]；培养满足现代社会需求的合格'公民“和'全人“，以达成本科人才的综合培养目标为着眼点。因此经过反复研讨，我们将课程建设总体定位于介绍生命科学...
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