计算机专业《电路与模拟电子技术》课程改革探索
【摘要】本文分析了本校计算机专业的特点以及本门课程的现状及问题，针对性的对《电路与模拟电子技术》课程进行课堂教学改革。包括优化教学结构，改革教学手段，引入计算机辅助软件、微课、雨课堂，使得教学不再单一，学生能自主有效的学习。【关键词】教学结构 教学手段 微课 雨课堂
【中图分类号】G613.7【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0225-02
《电路》与《模拟电子技术基础》两门课程是各高等院校及职业院校中电类专业开设的专业基础课。电气、测控类属电类强电专业，电子、电信、自动化等专业属电类弱电专业。以上各专业要求对《电路》、《模拟电子技术基础》能够比较熟练地掌握，熟悉相应的电工、电子技术方法和应用，并能较好的完成相关课程的实习及课程设计。
计算机科学与技术专业对《电路》与《模拟电子技术基础》课程的要求则较低，要求通过本课程的学习使学生获得电路、模拟电子技术必要的基础理论、基础知识和基础技能，了解电路、模拟电子技术的应用及发展，但不要求作深入的研究，但也不同于一般非电类专业只要求了解电工电子技术的概念，它要求学生具备一定的分析与设计电路的基础，以便掌握计算机相关硬件知识和从事计算机接口电路的分析与设计[1]。
一、主要问题
1.课程内容多，课时少
2009年前，本校计算机科学与技术的本科生专业基础课程《电路》与《模拟电子技术基础》均采用两门课教学。两门课总学时144学时（其中《电路》理论课64学时、实验课16学时；《模拟电子技术基础》理论课45学时、实验课16学时）。针对计算机专业的特点，并结合本校计算机专业学科优势及就业特点，本校对计算机专业本科生的《电路》与《模拟电子技术基础》两门课教学进行了改革，将两门课压缩为一门课，在大二第一学期完成教学，总学时48学时，其中理论课教学为40学时，实验课教学为8学时，课程内容做了适当的删减，课时量急剧减少，势必给教学带来一定的难度，如何有效的开展教学，提高教学质量，优化结构成为了本门课程首先需要解決的问题。
2.教学模式单一
对于《电路与模拟电子技术》课程教学，教师在进行传统模式的授课过程中，重教轻学，以教师为中心，授课侧重于把各章节的内容讲清楚，满足于教材上的现成知识，而忽略了学生在教学中的主体地位，造成教与学二者的脱节。例如在对某些电路进行分析，学生往往觉得枯燥、乏味，提不起兴趣，而教师也容易陷入'一头...
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