浅谈电工类课程如何实施创新教学
摘要：创新教学法是知识经济时代大力弘扬的观念。本文结合作者自己的教学实践，就在电工类教学中如何实施创新教学进行了论述。
关键词：中职；电工类课程；创新教学
当今教改的呼声一浪高过一浪，其中创新教学法尤其被教育界人士所推崇，'创新“是知识经济时代大力弘扬的观念。国家的前途、民族的希望，需要创新型人才。'创新“比'创造“的内涵更宽泛。它包括对原有知识内容的'重新组合“和'再次发现“。'创新意识“包括强烈的创造激情，探索欲、求知欲、好奇心、进取心、自信心等心理品质，也包括远大的理想，不畏艰险的勇气，锲而不舍的意志等非智力因素。笔者在多年的中职教学实践中，进行了一些尝试。
一、 在课堂教学中实施创新教学
课堂教学法是实施创新教学的主要渠道,也是实施创新教学成功的关键。为此，确立培养学生创新素质的课堂教学法至关重要。课堂教学组织过程是：学生背景””教学内容””学生知识的最近发展区””教学目的””制定教学策略””反馈评价。
1. 以学为本，培养学生的探索意识
例如：笔者在'焦耳定律“的教学法中是这样处理的：当学生已认识到电流在通过导体的过程中会产生热量后，先不急于按课本上的演示实验方案立即进行演示，把实验结论交给学生，而是提问：'电流通过导体产生热量的多少，可能会与哪些因素有关？“让学生发表自己的意见。学生会围绕着与电流强度有关的量，思考电流、电压、电阻、通电时间等。教师再帮学生从中提取出相互独立的有关量后，提问：'这几个物理量与电热应该是怎样的关系？“让学生猜想、讨论。在形成了比较一致的意见后，要求学生以小组为单位制定出实验方案和记录表格。通过反复的实验，验证出焦耳定律各物理量的关系，并用正确的语言进行表述。这节课把学生真正作为学习活动的主体，教师讲得少了，但学生的实践活动多了，学生亲身体验了获得结论的全过程，始终处在主动探索的过程中，有效地开发了学生的创新思维。
2. 比较分析，训练学生的创造性思维
在教学中，教师有意识地创造情景，引导学生自己设计出解决问题的众多方案，再从中比较、分析、选择出最优方案。这有助于对学生进行发散思维的训练，是培养学生创新能力的一种好方法。笔者在《把电流表改装成电压表》这一节教学中是这样处理的：先向学生提出如下问题：'给你一只电流表，请你改装成电压表，需要知道什么？“学生通过思考、讨论，说出要知道电流表...
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