“评教”与“评学”的博弈
摘 要：学生评教与教师评学是高校教学质量保障体系的重要组成环节。在教学过程当中，评教与评学的互动作用不可忽视。本文通过运用博弈论分析发现，学生评教与教师评学构成了教学中的一对博弈关系，之后运用'囚徒困境“模型分析了评教与评学博弈的负面效果，并提出了形成评教与评学良性博弈的对策。
关键词：学生评教；教师评学；博弈论；囚徒困境
一、 引言
自20世纪80年代中期开始，我国个别高校逐步实践学生评教制度。迄今为止，几乎所有的高校都将学生评教纳入教学质量监控与评价体系之中。随着对高校教师教学的关注，为提升教学的地位，学生评教的地位不断被提升，如将学生评教结果运用于教师的'末位淘汰“与'一票否决“，有的学者提出'学生评教并非一项辅助性质量保障措施，而是成为了整个学校教学质量保障的根本制度，对高校教学工作发挥着重要的积极作用“。除学生评教之外，教师评学也是高校教学质量保障体系的重要手段之一。教师评学是涵盖考试成绩、学习动机、学习品德、课堂参与、自主学习、能力培养等综合性、开放性的綜合评价体系，集知识目标、情意目标、能力目标和素质目标于一体，以创新精神和实践能力培养为根本价值取向。学生评教和教师评学相互作用，为形成高质量教学提供了重要保障，构筑成为教学质量的第一道防线。
学生评教的最终目的是为了改进教师的教学方式方法，提升教学质量，从而促进学生的学习与发展。教师评学的目的是为了检验学生的学习成果，促进学生的反思与提升，最终也是为了促进学生个人的发展。由上所述，学生评教与教师评学从理论层面上来讲都应当是为了学生的发展。但在实际执行过程当中却不尽然，学生评教与教师评学与其最初的目的都相去甚远。在学生评教被赋予至高地位的同时，教师的'评学“的权威性、客观性及公正性在一定程度上都受到了损害。由于学生评教结果对教师职称评定具有十分重要的影响，如'一票否决“或'评教后10%不得参与当年职称评定“等规定，在实际评学过程当中，有的教师为了取得较好的学生评教结果可能会在教学过程当中'睁一只眼闭一只眼“，在考试前划定范围甚至直接给出考题让学生去准备，在批改试卷时'放水“。学生也可能会为了获得较好的考试成绩而用评教来'威胁“老师，也可能认为评教与自己无关而敷衍了事。这样的结果就是学生评教不能改进教学，而成为教师的'紧箍咒“，教师评学不能反映学生的真实情况。学生评教与教师评学之间的博...
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