医学技术类专业人体结构与功能课程建设面临的问题与对策
摘 要：宁波卫生职业技术学院通过教学实践，针对医学技术类各专业搭建了人体结构与功能通适平台课程，实施中遭遇课程内容重组融合、专业特色教育资源匮乏和理实一体教学等课题。学院分析了各专业对基础医学知识要求的异同点，重视专业的特定需求，提取专业要求的共性统一实施教学，以灵活性和整体性为原则，满足专业和岗位对学生的知识与技能要求。
关键词：人体结构与功能；医学技术类专业；医学基础课程
一、平台课搭建过程中遇到的问题
1.课程内容有待重组。医学技术类专业有多个专业，每个专业对医学基础内容的侧重要求不同。根据各专业对基础医学知识要求的初步分析，各专业基础医学课程的教学内容和要求的基本核心部分是相同的，据此构建了以人体系统解剖学和生理学为代表的职业能力素质课程教育平台，这是一个适用于检验、营养、康复、卫信、美容等专业的医学基础课程通适平台。但现有框架下的人体结构与功能通适平台与医学技术类专业人才培养目标的要求有差距，基础知识的通适性与专业的特定需求之间缺乏有效的协调手段。近年来课程设置门数越来越多，但总教学时数不变，专业课挤压基础课的趋势很明显，只能通过压缩课程的教学时数来平衡这一矛盾，课程教学效果缺乏时间上的保证。
2.体现专业特色的教学资源有待开发和充实。与专业培养目标相适应的课程标准、教材、实训内容等资源以及辅助学生学习的案例资料等均有待开发或充实。如检验专业对血液部分的内容要求更加细致和宽泛，美容专业对皮肤的结构、层次、生化组成、衰老和变迁提出了更多的要求，运动系统、外周神经支配、感觉器官等内容是康复专业重要而必备的基础知识，要求详细而系统。作为通适平台的人体结构与功能课程很难在同等课时数和相同模式下完成教学。既体现专业特色，又能通适于各个专业的不同侧重与要求，构成了有趣的矛盾体。
3.'理实一体化“模式有待进一步探索。医学基础课的特征体现为理论性强。考虑到目前生源质量，大部分学生的认知特点是形象思维优于逻辑思维，他们习惯于在具体的实践场景中认知和学习。如何改变以宣讲为主的常规教学方式，设计合适的实验实训项目，开展'教中做、做中教“，有效地驱动学生在'做“中将知识学习、技能训练有机地结合起来，做到'教学做合一“，这就需要'理实一体化“教学的硬件和软件资源建设。
二、应对思路
第一，在研究与实践过程中，应有专业课程组或临床专家的参与或深...
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